―元―次不等式与―次函数 (第―课时).ppt

2.5.1《一元一次不等式与一次函数》 教材分析 学情分析 教学任务分析 教学过程分析 本节是义务教育课程实验教科书（北师大版）八年级（下册）第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》第五节的内容。函数、方程、不等式都是刻画现实世界中量于量之间变化规律的重要模型。本节内容是在学生学习一次函数、一元一次不等式后，再从函数的角度对一元一次不等式重新进行分析，渗透三者之间的内在联系,利用函数与不等式的结合，提高应用函数知识分析、解决实际数学问题的能力。它不是简单的回顾复习，而是居高临下的进行动态分析，运用数形结合思想，帮助学生从整体上认识不等式。 一、教材分析 学生的知识技能基础：学生已经学习了一次函数和一元一次不等式的有关知识，为本节探究一元一次不等式与一次函数的关系奠定了必要的知识基础。 学生活动经验基础：通过前面相关知识的学习，学生已经会利用一次函数和一元一次不等式解决一些简单的实际问题，感受到了用数学知识解决实际问题的必要性和作用；同时在以前的学习中，通过经历合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，提升了合作与交流的能力 二、学情分析 数学知识的学习是一个渐次梯进的过程，因而课堂教学既要关注整个数学教学的远期目标，也应与具体的课堂教学任务联系。本课是八下第一章第五节《一元一次不等式与一次函数》第一课时内容，从属于“数与代数”这一数学学习领域，因而务必服务于数与代数教学的远期目标，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。教科书基于学生对一元一次不等式、一元一次方程和一次函数认识的基础上，提出了本课的具体学习任务. 三、教学任务分析 1、教学目标 2、教学重点 通过观察一次函数图象，利用图象解一元一次不等式。 3、教学难点 根据题意列函数关系式，运用数形结合思想，利用图象解决实际问题。 （1）理解一次函数图象与一元一次不等式的关系。 （2）能够用图像法解一元一次不等式。 （3）理解两种方法的关系，会选择适当的方法解一元一次不等式 教学过程设计 一、学习准备 1、一次函数y=kx+b(k≠0)?的图象是 。 在作一次函数图象时，需描两个点，一般描点A（0， ）和B（ ，0） 2、对于一次函数y=3x+1， 当3x+1＞0时，y 0； 当3x+1= 0时，y 0； 当3x+1＜0时，y 0。 3、解不等式：（1）2x－5＞0； （2）2x－5＜0； 解方程：（3）2x－5=0， 还有其它方法解上面三个式子吗？ 设计的运用 “学习准备”是学生在课前完成的内容。 请个别学生口答，集体纠错。 提问:（2）可否不找坐标轴上两点而另取两点？ 教师提问：（1）一次函数图像是怎样作的？ 前两个小题为一次函数的填空题，第三小题解方程和一元一次不等式 设计目的与意图 通过复习一次函数图象的作法，以及一元一次不等式和一元一次方程的解法为接下来将一元一次不等式与一次函数的关系这个新知，顺利纳入学生已有的旧知识中做准备 教学过程设计 二、探究活动 1、导探激励: 已知一次函数y=2x－5的图象： （1）观察图象： 函数图象与y轴交点A （0， ） 函数图象与x轴交点B（ ，0） （2）在图象中用不同颜色笔标出y＞0，y=0，y＜0的直线部分。 根据图象填空。 2x－5＞0，即y＞0的图象在x轴的 方此时x 。 2x－5＜0，即y＜0的图象在x轴的 方（填上方或下方），此时x 。 2x－5=0，即y=0，此时x= 。 设计的运用 学生回答，并请学生上黑板讲解第二小题 教师纠错 教师点拨：在x轴上方的图象上的点的纵坐标都为正数，即y ＞0 设计目的与意图 该部分内容是重点“根据一次函数图象解一元一次不等式。”但是内容比较简单，加之通过学案中对教材的解读，大部分学生都能在课前完成，教师的点拨旨在强调重点，使学生思路更加清晰。 请学生讲解，为学生提供竞争和表现的舞台，激发学生的学习兴趣。 教师引导学生观察、总结，渗透数形结合思想，突破重点。 第（1）题引导学生观察一次函数图象 第（2）题在观察图象的基础上解读图象 教学过程设计 2、想一想： （1）若y=-2x-5，当x取何值时，y0，请作出图象，根据图象解答。 （2）再观察图1，问x取何值时, 2x－5 ＞3? 设计的运用 通过前面的学习，学生检查课前完成是否正确，可能会有一部分学生课前无法完成，此处留出时间完成，订正。 教师启发: 2x－5 ＞3 即y ＞3