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课题名称： 第20章 生物的遗传变异 教师姓名： 王春晓 教 学 目 标 知识目标 1. 举例说出生物遗传变异的现象 2. 能列举和辨别生物的不同性状能能能能在调查 、合 作 、交流中培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。表达、分析、解决问题的能力。通过观察并描述相关的遗传和变异现象，生命个体的独特性，热爱自然、珍爱生命情感。 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境 观看图片：小狗生下来就是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。 提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？ 观看图片：菊花的颜色花形各不相同，一个猫妈妈的小猫彼此有差异。 提问：这又说明生物界的哪种现象呢？ 引入章节课题。 观看 思考，回答 观看 思考，回答 性状 出示警方根据目击证人所绘制的嫌疑人图片。 提问：如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？ 在你描述的特征中有哪些是他固有的，不容易改变的？ 身高，脸型，眉毛的性状，嘴唇的薄厚……这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状 提问：想一想，还有哪些方面也属于性状？ 引导学生归纳总结性状的概念 观看视频《人体常见的遗传现象》 图片人常见的性状 组织学生完成P96页性状比较的活动 观察，思考，回答 思考，回答 思考，回答 归纳，总结 观察 观察，了解自己的性状并记录 相对性状 完成P96页的活动后，对于班里学生的性状做一个简单统计 提问：通过刚才的活动，你发现了什么规律？ 每一种性状都不是一种表现，至少有两种表现类型。这就是生物学上的相对性状。 讲解相对性状的概念 提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？ 提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？ 汇报 思考，回答 思考，回答 倾听 思考，回答 思考，回答 遗传与变异的现象 请学生思考：1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？ 活动：明星父女配 通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。 利用P96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象 归纳总结变异的概念 阅读资料，思考，讨论，回答 连线 归纳，总结 差异对比 归纳，总结 染色体、DNA与基因 观看染色体与遗传的视频，了解染色体是遗传物质的载体。 观察人体的染色体组，提问：你有什么发现吗？染色体在细胞中是如何存在的？ 引导总结有关染色体的知识。 给出不同生物的染色体数目，使学生了解生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。 提问：染色体是由蛋白质与DNA构成的，这两部分哪一个是遗传物质呢？怎样证明你的想法？ 带领学生分析格里菲思肺炎双球菌的实验及赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验，使学生意识到DNA是遗传物质。 回顾DNA结构的发现过程，讲解DNA如何构成染色体，总结DNA有关知识。 提问：DNA的分子链很长，是不是所有的部分都可以控制生物的性状？ 讲解有关基因的知识。 学生活动：用图示表示基因、DNA、染色体、细胞核的关系。 组织汇报，了解学生的学习情况 观看，了解 观察，思考，回答 总结，归纳 观察，认同 思考，回答 思考，分析、认同 回忆，倾听 思考，回答 思考、讨论、绘图 汇报 基因是生物体结构和功能的蓝图 基因可以控制生物的性状，这是怎样实现的呢？ 通过条码与商品的例子来说明 生物体的性状是由蛋白质来表现的，而蛋白质的合成受基因的控制，因此我们说基因可以控制生物的性状。 观看视频：基因决定性状 思考 倾听 倾听 观看 性状表现决定于基因组成 揭示这一规律的科学家是著名的遗传学之父——孟德尔。介绍孟德尔的研究工作，思考为什么高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后，后代都是高茎的？ 为什么将得到的高茎豌豆种下去，自花授粉后又出现了矮茎豌豆？ 听取学生的想法，在讨论中注意与前面相关知识的联系，如相对性状，基因控制性状等。 结合学生的想法与孟德尔的理论介绍等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、表现型和基因型。 提问：遗传物质是怎样传递的呢？ 观察图片，介绍形成生殖细胞时染色体的变化。 基因存在于染色体上，染色体在形成生殖细胞时有变化，基因也会变化。 活动：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，完成填图 组织学生汇报。 观看，了解 思考，提出猜想 思考，讨论 思考，分析、认同 回忆，思考 观察 思考、讨论、绘图 思考，完成填图 汇报 基因随配子代代相传 提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？ 组织学生绘制遗传图解。 组织学生汇报 总结基因随配子代代相传 思考 讨论、完成遗传图解 汇报 归纳，总结 预测一对夫妇所生子女的性状表现 引入情景：在人类中，左利手(惯用左手