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数学课堂值得注意几种提问技巧 　　[摘要]小学数学课堂的提问，对于学生学好数学是十分重要的，一个好的提问犹如一条好的纽带，贯穿着整个课堂是否能继续进行活跃的气氛。提问的关键在于引导，而提问的功能在于如何启发、引导学生的思考。因此，教师要掌握提问技巧，为数学课堂创设更好的效果。 [关键词]提问技巧；创设 ； 激（启）发 古语亦云：“学起于思，思源于疑。”确实如此，在数学教学中，问题众多纷纭，大小各异。有了问题，就该提出来，大家一起解决。在教学中，教师作为提问的主导者，如何提问来引导学生是非常关键的，因为问题往往就是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。在教学中，常常说：“教师言之淳淳，学生听之藐藐，为什么教师苦口婆心，学生却无动于衷？”其实，这和教师的提问技巧有一定的关系。如果提问达不到启发拓展，学生无法开创自己的思维，那么就算教师说再多讲再多，学生也还是个丈二的和尚摸不到后脑勺。那么如何提问？数学课堂中提问的主要重点又在哪里呢？在此，我谈谈近几年来数学教学中获得的一些经验： 一、在新旧知识衔接处的提问 “温故而知新”古人云。在现实教学中，新知识往往是在旧知识的基础上引申和发展的，在旧知识向新知识过渡的时候，教师可以事先做个铺垫性提问转接的“桥梁”，这可以启发学生运用迁移，联系新旧知识之间的关系。达到一个转移过渡的目的。如，在学习5的乘法口诀时，可提问：在4的乘法口诀中，第一个数和第二个数分别表示什么意思？。最后一个数又表示什么意思？是学生搞清口诀的来源，并运用这一规律推出5——9所有乘法口诀。 二、在教学重点处的提问 提问同样也讲究一针见血。在数学课堂教学中，他都会有一个所要阐述的重点，整个课堂活动气氛都会围绕着这个重点来展开。因此，只有诱发和激起求知欲望，感觉到问题的存在，学生才会去深入思考。例如，在教学四则混合运算时，应针对教学重点提问：为什么要先算乘除，后算加减？从而引导学生深入理解四则混合运算的法则。这样既能加深学生对基础知识的理解，又能促进学生思维的发展。 三、在教学难点处的提问 在数学教学中，难点的提问，无非是要解决一个“疑”，而这个疑正是贯穿整个数学课堂的“催化剂”。要融化这团催化剂，教师就该更好地运用好自己的提问方式，把提问转化为引趣。在教学中，如果长期使用一种单调的提问方式，那么久而久之，学生的思维就容易呆板，产生了模式化。古人云：“教书未见意趣，必不乐学。”感人的心，莫过于——情。那么如何把握难点提问转化为引趣上来呢？ 1、游戏引趣提问。孩子的天性，莫过于游戏中取乐。如，在小学数学加、减法的教学中，可以从设置《帮助小动物》找家来进行引趣、提问解疑。太阳公公快下山了，可怎么办好呢？小动物迷路了，找不到自己的家在哪里？！幸好它们带了妈妈出门前给它们准备好的解开自己家门前路的钥匙。看小猪很着急的样子，我们来帮一帮它，它的钥匙是50减32等于几呢？小朋友门，快动手帮小猪算一算，要不然，它哭了可不好。由于采用了游戏引趣提问，使得枯燥的学习变得更生动有趣，学生兴趣倍增。在玩中学，在趣中练，充分加深的学生对知识的理解，也提高了学习的效果。 2、故事引趣提问。利用小孩子爱听故事的特点，在数学教学中，教师可以灵活巧妙构思把数学知识编成小故事，把新知识融入故事中，进行拓展、延伸提问，激发学生积极探索。例如：在数学“商不变的性质时”，可以用“猴王分梨”的故事引入提问：猴王把4个梨平均分给2只小猴子，小猴子嫌少了，于是猴王又把40个梨平均分给20只小猴子，小猴子还是嫌少了。最后猴王说：“好吧，给你们400个梨，可要分给200只小猴子！”小猴子一听乐了！同学们，听了这个故事你找到其中的什么规律了吗？引导学生把三道算式板书出来：4÷2=2（个），40÷20=2（个），400÷200=2（个）。然后，让学生观察算术，进行讨论并归纳出来：被除数和除数同时扩大和缩小相同的倍数，商不变。由于采用了学生感兴趣的故事引入提问，使抽象的数学内容变得有趣，学生也在欢声笑语中愉快地学会了新知。在这样的引导下教学新课，其效果不言而喻。 3、儿歌引趣提问。在小学生初学1——9的教学中，要让他们更好地熟记这些数，可以编成一首儿歌来巧记：小朋友，快快来，快来，快来，我们一起来记数数。1呀么1，像一根粉笔；2呀么2，像一只小鸭子；3呀么3，……10呀么10，像一双筷子和婉。从中进行引导开展提问，更好地加深、巩固小学生对数的认识。 4、猜想引起提问。任何大的发明、成功著作等等，一开始，无非也是来源于他人大胆的猜测。数学则更讲究多个假设是否成立，这是因为，对于数学来说，它永远没有唯一的解题思路过程，而是只有唯一的正确打答案。教师大胆的拓展猜想引导提问