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更新会计教学观念培养优秀会计人才 　　摘 要：随着社会主义市场经济体制的建立和国际经济一体化的发展，会计工作的重要性越来越凸显，社会对会计人才的需求量随之迅速增加，并对会计人才提出了更高要求。会计是一门技术性、应用性很强的学科。要注重发挥教师的主观指导作用，增强学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，提高教学质量，促进人才成长。 关键词：会计人才；学习兴趣；教学质量；教学观念 传统的会计教学，教师侧重进行会计理论的讲述，课堂气氛压抑，学生学习效率低，这种方式已受到越来越多的批评，急需进行改进。会计专业的毕业生步入工作岗位后，通常被用人单位反映动手能力较差，徒有满腹理论知识却无用武之地。面对这种现状，会计教学方式也亟待改革。 一、传统会计教学的弊端 （1）传统的会计教学中，教学理念显得陈旧。对学生而言，动手能力强是会计专业竞争的主要优势，也是他们在未来工作岗位上的立身之本。但是，在会计教育的教育思想中，重视理论教学仍占据主导地位，这种主导，都明显地体现在课程设置、课时安排、教学内容、教学方式上。例如，教学内容上，侧重于会计理论知识，会计理论知识课时数占总课时数的三分之二以上。尽管教师已认识到会计专业是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学片面性理解。 （2）实验室的软、硬件配置比较滞后。为了满足学生会计实验、实习的需要，多数院校都配有会计模拟实验室，但是，由于实验经费短缺，就实验室的软、硬件配置情况来看，比较滞后，远未达到仿真要求。因此学生实习教学环境差，无法保证实习实训的需求，效果不理想。 （3）教师缺乏实践经验。从会计专业教师队伍的现状看，会计教师大多是从学校到学校，缺乏较多的实践经验。教师由于教学任务繁重，很难有时间和精力到企业进行会计实践，很难了解会计的实际工作情况，因此其教学内容完全来自教材，教学中缺乏社会实践中的具体案例。 （4）手工与电算化脱节。虽然建立了手工模拟实验室和电算化实验室，以期两部分相互补充，但在教学中，会计手工实验与电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂。 （5）实验实训教材不完善。实训教材的质量，也是制约和影响实训教学效果的重要因素。目前，缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上法律法规、会计制度和准则的变化，通常过于简单或者过于复杂，针对性不强，业务类型单一、模式化，无法反映企事业单位会计核算中可能会遇到的各种繁杂的经济问题，缺乏实用性。 二、更新教学理念，提高教学质量 （1）必须将对学生的兴趣培养作为提高教学质量的首要因素。教师在教学过程中，要倾注自己的热情，才能在教学过程中感染学生。教师要全力调动学生的学习兴趣，将单纯的灌输式转化为启发式，从而激活学生的思维，激发学生的好奇心，充分发挥学生的主体地位。在实际教学中，为达到培养学生学习兴趣的目的，教师要灵活运用多种教学方法。 （2）教学内容应随时代的发展与现实的需要不断革新。教材虽然具有相对稳定性，但随着社会的变化，会计理论与教学方法也会随之不断发展变化，这就要求教师要不断了解会计的最新动态，将这些新知识新动态及时传授给学生。因此，教师要灵活地根据需要，及时更新教学内容，将新内容贯穿到教学中去，让学生学到最新的知识。 （3）运用启发式教学。上课提问是启发教学的一种方式。它可以带动学生去思考，回忆，去创新，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。比如，在讲投资的概念时，首先让学生对当前的投资热点发表意见。国家的教育投资、电力、燃气投资等投资的主体不同，投资的目的都是为了获得最大的经济效益。启发了学生的思维后，接着又提出问题：从理财角度讲，你如果有了钱，怎样办？鼓励和引导学生发表自己的见解：存入银行，买股票、债券、基金、保险，买房等。这样，课堂气氛活跃，学生的思维处于积极状态。通过层层设问、循序渐进导入本节课所授内容，深化了学生对投资的认识。 （4）将理论教学活动与实践有机结合，改进实践教学方式，强化案例教学。主要做到两点，第一，通过社会调查活动和案例教学来提高学生的学习兴趣；第二，在案例教学中，将理论教学与实践有机结合。让学生通过对案例的分析，使学生成为教学主体，把自己所掌握的理论知识与实践有机结合，通过思考，不断发现问题和解决问题，从而开拓了学生的思维，激发了他们的创造性，提高了他们对会计实践问题的综合操作能力。同时，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，学校应组织学生到社会中展开社会调查活动，从而积累知识和经验，培养独立思考和解决问题的能力。 （5）利用多