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有效应用会计电算化教学培养复合型会计人才 　　【摘要】会计电算化在对企业资源进行有效共享与利用过程中，对实现公司战略发挥着至关重要的作用，需要学校培养和造就一大批既懂会计又懂计算机的复合型人才。笔者就现状进行分析，提出了以下建议：编写非传统电算化教材；更新教育理念，实施教学改革-体验式教学、学生当“小老师”、个性化教学；培养学习型教师。 【关键词】复合型体验式 个性化 学习型 人类社会于二十一世纪开始跨入信息社会，其特征是社会信息化、设备数字化、通信网络化。而现代信息技术的飞速发展，对会计电算化的影响弥足深远。会计电算化不再仅仅局限于账务处理、工资核算、固定资产核算，它融于ERP即企业资源管理计划的全过程。在对企业资源进行有效共享与利用过程中，会计电算化对于企业实现财务战略，最终实现企业总体发展战略发挥着至关重要的作用。这就需要学校培养和造就一大批既懂会计又懂计算机的复合型人才，为今后加速实现会计电算化奠定良好的组织基础。 一、现状 目前，多数学校培养出来的会计专业毕业生，要么手工账务处理能力强，要么电算化账务处理能力强，呈一边倒之势，很少能找到“二合一”会计人才，更别提既懂会计又懂计算机的复合型人才了。 二、原因 （一）教材编写思路传统，脱离企业运营实际 打个比方：一个小区有9幢楼房，如果想顺利入住，得等到9幢楼房的土建、外装饰、内装修完毕后才能入住。想进“总账”这幢大楼，有很多条道路：如果是一般业务，从“入口”-“总账”即可；如果是采购业务，就必须从“入口”-“采购”-“应付”-“库存”-“存货”-“总账”；如果涉及薪资业务，就必须从“入口”-“薪资”-“总账”……所以进“总账”的路根据企业生产经营的不同而发生着变化。 而现有教材的编著者由于大多数没有企业实际工作经验，对企业的生产经营流程和技术更新缺乏了解，自然也就缺乏对企业ERP实施的整体认识。目前，市面上会计电算化教材大多采用传统编写方法：概述-系统管理-总账-应收系统-应付系统-固定资产-薪资管理-UFO报表-采购系统-销售系统-库存管理-存货核算，且每一个环节彼此孤立，无法实现实际工作中的资源共享。好比“总账”先入住，先从“入口”-“总账”，等“采购”、“应付”、“库存”、“存货”满足入住条件后，又把“总账”内装修拆除重装一次，推倒前期部分对“总账”的初始设置，又选择从“入口”-“采购”-“应付”-“库存”-“存货”-“总账”……，这种各环节彼此孤立、脱节的编写方式导致学生不能正确理解各模块之间的内在联系，如果授课教师不能做出正确解答，学生也就不明所以，只能照着教材及实训指导书按部就班。 （二）采用“讲授+演示+实验”的传统教学方法，教学方式单一 课堂以教师为主，整堂课的多数时间都是老师在讲台讲授+演示，学生在台下边看边操作，遇到老师演示过的问题还好，可是财务软件的运用千变万化，遇到没有出现过的问题，学生往往缺乏寻求解决问题的主动性，造成了教过的可能会，没有教过的肯定就不会的尴尬局面。 （三）会计电算化是一门新兴的边缘性学科，缺乏相应的具有实践经验的专业教师 高职院校的会计电算化教师主要依靠对现有会计专业或计算机专业教师的短期培训实现，没有实现计算机知识和会计知识的有机整合。在这种情况下，教师的计算机知识和电算化综合实践能力相对较弱，要么把计算机当作处理会计工作的工具来讲解，要么把会计电算化当成软件开发课。 三、建议 （一）结合企业运营实际，打破教材传统编写思路，编写非传统电算化教材 建议将会计电算化教材分成以下几个板块：单纯总账处理；涉及薪资的总账处理；涉及固定资产的总账处理；只涉及应收、应付的总账处理；涉及采购业务的总账处理（普通采购、现付采购、比价采购、暂估业务、采购退货、委托代销、直运采购等）；涉及销售业务的总账处理（普通销售、委托代销、分期收款、直运销售等）；UFO报表。 （二）更新教育理念，实施教学改革 1.采用PBL教学方法，问题导入，体验式教学。PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神；让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通。PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架与教练的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者、学科专家、信息的咨询者。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在知识快速更新的大环境下，能力的培养远比知识的获取更重要。 2.采用学生当“小老师”的教学方法，激发出他们主动学习的热情和潜能。美国缅因州国家训练实验室“学习金字塔”的研究成果告诉我们，通过“示范”教学，两周以后学习的内容可以记住30%；“小