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精讲多读 提高农村小学生阅读能力 　　摘要：在长期的小学语文教学中，笔者认为：精讲多读，提高农村小学生的阅读能力至关重要。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。 关键词：改进；加强；提高；事半功倍 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0237-02 在小学语文教学中，精讲多读，提高农村小学生的阅读能力至关重要。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。 一、营造读书氛围、加强校家联合 我们要不断创设广阔的学习环境，不断丰富学生的精神食量，加强家校联系，定期召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。几年来，学生自行购买了《小学生周报》《小学生优秀作文选》《成语故事》以及四大名著……我还不断营造良好的读书氛围，在“学习栏目”“班级板报”等出现读书名言，并进行读书名言的软硬笔比赛；特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”我还充分利用学校图书室的作用，进行读书比赛，看谁借得多，看谁读得多，看谁摘录得多；我十分重视布置班级图书角，每星期每人推荐一本好书跟大家分享，这样保证同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担，大大提高了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，久而久之，学生的读书习惯养成了，我还常常进行读书汇报会：如：“我喜爱的谚语”交流会、演讲、故事会……我会有计划有目的地开展习作兴趣小组和征文等活动，功夫不负有心人，学生们纷纷在各项活动的比赛中大获全胜，佳音频传。学习语文的热情高涨，真正做到了“我喜欢，我阅读”的新气象。 二、在教学中，不断改进阅读教学方法 1.精讲多读。精讲：一深讲，关键词句、重点段落、文章的中心思想内容所在的或寓意深刻的地方要讲深讲透；二少讲，内容浅近的段落少讲，问题的答案通过启发能在书上找到的少讲；三不讲，学生自己能看懂的地方不讲；通过预习、查字典或联系上下文能学会的字、词不讲；让学生读读议议，查查，想想能理解的句子不讲。多读，所谓多读，这里仅指课文的朗读、默读、背诵和课外阅读。多读不是孤立地进行，把字、词、句、段、篇的训练贯穿始终，使之形成独立阅读能力。 2.加强朗读和默读指导，具体要求是：一般每篇课文在老师指导下的朗读时间不少于20分钟，平均每节课有5～8分钟的时间朗读。要求把课文读得朗朗上口。开始阶段的要求是慢慢地把课文读正确，而后逐步提高朗读要求，到流利地读，有感情地读。在训练学生默读时，教给默读方法，边读边思，在理解的基础上逐步加快默读速度。课文中有以下几个方面的内容特别要穿插读的指导。 （1）巧妙的构思，感人情节，优美的诗韵，严谨的逻辑，关键的词句要多多读，熟读成诵，以加深理解帮助记忆，积累词语，体会作者的思想感情。 （2）对含义深刻的句子要细读，以体会句子所包含的意思 （3）中心词句，重点段落认真读，以帮助掌握文章的中心思想。 （4）回答问题思路受阻时要引导读，边读边想以促进思维的活跃。 （5）人物对话反复读。以进入角色。体会不同人物的语言、性格、特点。 （6）老师设计的问题，学生要带着问题默读以归纳问题的答案。 （7）感情强烈的句子、段落，尽可能制作图或幻灯片，看图或幻灯片，使学生身临其境齐声读，以激发学生思维情感。 （8）对课文的重点部分要熟读，以巩固教学效果加深印象。 以上所提各点，前一部分是读的内容，后一部分则是读的目的。 三、加强课外阅读指导 鉴于农村对小学缺少图书的实际情况。我要求学生家长给孩子订阅报刊每人3～4份，报纸和杂志互相交换阅读，充分发挥校图书室，班图书角的作用，节假日，每天中午向学生开放，教师就利用这些报刊书籍有目的地指导，并尽可能与课文结合，平时开展读书读报竞赛，丰富学生的课余生活，扩大知识面，提高阅读能力。 四、要提高学生的阅读能力 首先提高教师本身的阅读水平，在备课时教师听录音反复地朗读，对每篇课文达到正确流利地读。要求学生背的课文，教师必须先会背，这样不但熟悉了教材内容有利于教学，还为学生作示范性的阅读，激发学生阅读的兴趣。 加强对学生阅读的严格训练，通过几次独立阅读能力的测试，成绩有了明显的提高，多数学生能达到有感情地朗读课文。 当然，课堂教学结构和时间安排也不是一成