素质教育在美术课堂中意义.docVIP

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素质教育在美术课堂中意义

素质教育在美术课堂中意义   摘 要: 素质教育提出全面培养新时代小学生,小学美术课也承担了此重任。在小学美术教学中如何贯彻素质教育有着特殊的意义。如果把握不当,方法不对,则往往显得单调乏味,导致学生浅尝辄止。在美术教学中素质教育有何意义呢?作者结合多年教学实践,谈谈个人感受,抛砖引玉。 关键词: 美术课堂 素质教育 意义 一个人没有审美能力是可悲的。没有美育、没有激情的教育,是机械呆板的教育,是枯燥无味的教育。“没有规矩不成方圆”,凡事都有个尺度,素质教育也是如此。 先天的艺术素质是人的本质之一。它是普遍潜在的,有了潜在的审美意识,更需要后天的发掘与培养。育人者解之,人的审美自觉性往往与其在其他领域所表现出的实用性相互交错,这种审美的自觉性是朦胧的、模糊的,它是潜于人本质内部的原始理念。一旦这种理念得到引发,就会表现较强烈的审美欲望,这种欲望需要不断梳理与调整,这就是后天培育的重要意义。 美术课堂教学中的素质教育,必须在陶冶学生高尚情操、形成良好的心理素质的前提下,充分教给学生全面的美术基础知识和基本技能,激发学生的志趣,提高学生的美术智能。小学时代的启蒙教育是中学时代逐步走向成熟的前奏,对小学生进行正确引导将影响其一生的方向与定格。把握后天开发的质与量,艺术教学在小学生发展中有着重要意义。少年儿童艺术修养与审美能力的培养,直接影响国民素质的提高,也影响社会的精神文明建设,是教育改革与发展的重要课题,也是全面贯彻教育方针的重要方面。 小学美术教学过程是学生在教师的引导下积极、主动探求知识的过程。这不仅利于学生获得知识,还利于培养其兴趣和动手、动脑能力及空间想象力。重要的是在参与发现美的过程中,提高认识美的能力,从而运用美术知识美化生活。 托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”小学美术教育不是培养艺术家,而是发掘、诱导学生的艺术知觉、审美情趣。它是一种素质的开发,是提高人本身素质的途径之一。 在教学中应根据学生的心理特点和科学特点,不断诱发学生求知欲,激发学生的兴趣,使其积极参与学习。要运用各种形式,激发学生的学习兴趣,如愉快的游戏、有趣的比赛、轻松幽默的语言、优美的音乐、先进的电教手段等。再通过观摩与欣赏使学生的审美心理发生萌动,领悟和感受艺术美,达到与自我心灵知觉的沟通,从而产生共鸣。这种共鸣会使更多的小学生心理秩序得到调整。这样才能增强学习趣味,使学生在愉快的气氛中获得知识,由被动接受变成主动学习,既启迪智慧,又促进智力发展。 小学各年级的美术课本中安排有“宇宙太空”、“未来的汽车”、“设计的机器人”、“孙悟空在今天”等想象画课程,目的是培养小学生的想象能力和美术创作兴趣。实践证明,兴趣是最大的动力,只有对美术有浓厚的兴趣,小学生才会主动、积极地发挥想象力和创造力。教师要相信学生,尊重学生,运用一切可以调动的有效手段,搭建主体式教学的平台。有效方法如下: (1)提供动手、动脑的机会。美术教学的最终目的是让学生运用美术知识创作美,装饰生活空间。要多给予学生动手的机会。在作画时要给学生提出明确的思路及要求,对学生的表达方式适当放宽(如颜色的选用等),调动学生的积极性,不把自己的意见强加给学生,而应该培养学生自信心,发展学生的个性。一幅作品不能以画完而告终。“目短于自见,智短于自知”,指人对自己的优缺点缺乏真正的认识,而“当局者迷,旁观者清”,能换一种角度审视自己的作品,动眼、动脑找出优缺点,提出完善手段。这一过程应循序渐进。 (2)提供“语言锻炼”的机会。就是谈感受、谈体会、谈设想等。通过谈,学生不但表达了独特的审美观点和个性,而且锻炼了思维的逻辑性、灵活性和语言表达能力及人际交往能力。教师要经常鼓励学生大胆提出自己的审美观点,讲出自己独到的见解。 (3)提供“展示”的机会。小学生好胜心强,提供一定的展示机会,既可以满足学生的自尊心,又可以促进学生间的情感交流和技艺切磋,有效提高学生的绘画兴趣和艺术水平。作品展示内容包括:绘画作品和工艺作品,形式可以丰富多彩一些,如美术作品展览、美术故事会、美术文艺会、美术游戏等。通过展示活动,学生可以发现作品的优点。这种欣赏的引导方式贴近小学生思维形式,由形式美逐步引发艺术品的精神内涵,使其对美术作品的感受愈来愈清晰、有条理。学生既了解了自己的绘画水平,又欣赏了其他同学的好的作品,提高了兴趣,艺术水平得到了大大提升。 在美术教育教学的过程中,要重视学生的个别差异,注意转折时期的心理变化,强化美术在个性发挥上的作用。教师要了解个别绘画的差异。对美术产生误区及对美术学习失去兴趣的学生不在少数。一些学生在学习当中并未端正学习美术的心态,在传统观念的驱使下认为美术是副科,错误地认识美术在教育中的作用,

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