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论教师情感因素对大学生英语学习影响 　　【文章摘要】 英语教学是语言为媒介的情感交流活动。在这样的交流活动中，教师积极的情感因素会促进学生的英语学习，相反，教师在课堂中表现出来的消极因素会打击学生学习英语的积极性。本文从这两方面论述，试论在英语教学中如何培养教师积极的情感因素。 【关键词】 英语教学；情感因素；积极 0 引言 英语教学的任务不仅仅是向学生传授语言知识，也需要师生在特定情境中进行人际交往。这种交流除了有语言信息的传递与反馈，也要有师生之间的情感互动。师生之间融洽的情感交流，可以提高课上课下的教学效率，鼓励教师更多地投入到教学中，并使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地学习英语。 1 教师的积极情感因素会对学生的英语学习起到良好的辅助作用 在英语教学活动中，学生是学习的主体，教学活动应该以学生为本。但是这并不是否认教师的主导地位。英语作为课堂教学的一门学科，学生的学习离不开教师的指导与评定。学生英语学习的输入内容很大程度上来自教师，学生的学习效果和成绩也与教师课堂的英语语言水平和课堂活动设计分不开。因此，教师一举一动，包括情感因素都会影响学生学习英语的效果。教师积极的情感因素会对学生的英语学习起到良好的辅助作用。 中国学生英语学习的课堂表现现状是：教师与学生互动不多，学生主要记录教师的讲课内容，学生参与课堂活动不积极。当然，这也与中国学生的性格与所生活的大环境有关系。学生课堂活动表现不积极现象越到高年级越严重，到了大学阶段，学生参与课堂活动的积极性达到了最低点。因此，大学教师的积极情感因素对学生英语学习的影响就尤为重要。教师在授课过程中表现出的对自身业务水平的自信和对学生表现的信心，会让学生感到敬佩，教师的鼓励对学生的学习也是一个促进。在课堂教学过程中，教师表现活跃，肢体及面部语言丰富生动，会感染学生，使其更加积极地参与语言表达。教师的授课声音清晰、洪亮、富有乐感和节奏感，也能够对学生有一定的吸引力。教师正确的英语发音、动听的语调和地道、抑扬顿挫的英语表达，给学生提供了学习英语时良好的语言输入信息，使学生模仿的典范。此外，教师在课堂上潜移默化地传达给学生科学的学习方法，也为学生的自主学习指明了方向。此外，如果教师在课下除了与学生进行学习上交流之外，能够关心学生的个人生活和情感，学生会因为喜爱这个教师，进而喜欢学习英语这门学科。 2 如何培养教师的积极情感因素 2.1 教师在课堂教学中要保持饱满的精神状态和快乐的情绪 英语教学中教师与学生无障碍、顺畅地交流，教学活动才能顺利的完成，才能取得预期的教学效果。良好交流的前提必须是交际者心情愉快，交流气氛融洽。有心理研究表明，只有当学生的学习情绪保持快乐、愉悦和兴奋时，他们的学习能力、思维能力、认知能力、记忆能力和创新能力才能达到最佳状态。教师课堂上兴奋和积极的情绪会很直接地感染学生，教师对教学的热情和情感投入有助于构建学生的自信心，激发学生学习的兴趣，鼓励他们积极地参与课堂活动。教师通过自己快乐的情绪创造和谐轻松的课堂氛围，也有助于学生自由地表达自己的观点。当学生使用错误的英语表达方式时，教师也应该给以鼓励，尊重不同学生学习策略上的差异，充分尊重学生不同的性格。答错问题的学生也许会遭到其他同学的哄笑，教师要及时给与保护，不到打击学生的学习积极性，尽量让每位学生都能在安全无忧的环境下学习英语，自由表达自己的观点。学生在这样的环境中会感到非常轻松，自信心增强，也有助于一部分对英语存有恐惧心理的学生改变想法，不断地调整和适应，最后融入课堂教学活动。 2.2 教师要不断提高自身业务水平，丰富自身的知识结构 教师在教学中保持愉悦和饱满的情绪，离不开对自身业务水平的自信。试想一位对业务不精，发音奇怪，英语词语运用不地道的教师，在课堂上由于缺乏自信势必会便显得很紧张，说话磕磕巴巴，坐在下面听课的学生都会替教师捏一把汗，注意力没有集中在听课上，反而会偷偷的数教师磕巴了几次。学生会从心底里看不上这样的教师，进而对英语学习失去兴趣。因此英语教师一定要不断提高自身业务水平，不断完善和丰富自身的知识结构。现在中国学生英语学习的起点都很高，教师要随时关注英语日新月异的变化，做到与时俱进，能够满足不同学生的期望和要求。除了英语知识，教师也要不断地丰富自己在其他方面的知识，英语教学不仅仅是语言的教学，也是目标语国家文化和习俗的教学。教师在课堂教学中要做到引经据典，文化信息信手拈来，学生才会对你残生敬佩之前，自己教学过程中也会感到游刃有余，为学生树立学习的榜样。 2.3 教师要不断探索科学合理的教学方法，做到因材施教 英语学习需要学习者不断地与人交流沟通，才能取长补短，取得进步。因此，在课堂教学活动中，教