九年级语文上册第1课《沁园春 雪》教案 鲁教版.docVIP

1.《沁园春 雪》 一、教案背景 1、面向学生： 小学 √中学 高中 2、教材版本：人教版九年级上册 3、学科：语文 4、课时：2课时 5、学生课前准备： （1）体会词作者语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 （2）掌握词中生字词的注音及意义。 （3）能指出词中的修辞手法。 二、教学课题 （一）教学目标和要求 知识目标：1、理解、积累“妖娆、风骚、红妆素裹、一代天骄”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 能力目标：1、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 2、理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 情感目标：领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 （二）教学重点和难点 教学重点：吟诵、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点：丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。 三、教材分析 初中八年级课文《沁园春 雪》是1936年2月毛泽东在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时写的一首咏雪抒怀之作。全诗熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。词作上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。 学习这首词，应引导学生反复诵读，发挥想象，细致感知词中的形象，深切体会诗人的胸怀、气质和思想感情。在熟读中悉心揣摩凝练、贴切、极富表现力的语言，体会其中的意蕴和情味。 词中对历代帝王的评论是教读的重点。诗人以形象思维和文学语言对历史英雄加以委婉的批评，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”则抒发了作为革命领袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。 教学之前用百度在网上搜索《沁园春 雪》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音，课堂上带领学生朗读课文，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载雪的图片、《沁园春雪》的书法作品，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法 1．诵读法。“三分诗七分读”，本课课文气势恢宏，意蕴丰富，颇显豪放风格。引导学生在反复诵读中，细致感知词的形象，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，体会诗人的思想感情，实现心灵探求，激发读诗、品诗的兴趣。并籍此落实教学目的。 2．提问法。为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，根据认识原理，设计并尝试了“连环——顶针”提问教学法，三组提问“切入”“顺承”“深化”“引伸” ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且三组提问所辖13个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。 3．比较鉴赏法。咏雪之作，文人墨客多有名章俊语，然毛泽东的《沁园春 雪》胸襟浩阔，意境高远，堪称大家风范。就其与八年级下册唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术方面比较赏析，引导学生深层体察词作的艺术魅力。 　 本课采用了《沁园春 雪》的配乐朗诵，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《沁园春 雪》雪景图片和毛泽东诗词手迹导入新课，形象生动；《白雪歌送武判官归京》朗读视频进行比较阅读，为培养学生形象思维，提供了保证。多媒体的运用增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 五、教学过程 （一）、导入新课 1.《沁园春 雪》雪景： 2．毛泽东诗词手迹： 3．同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。《沁园春 雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，相信大家一定能尽览雄浑壮阔的北国雪景和敢问苍茫大地谁主沉浮的伟人的豪迈胸襟。 4．板书文题、作者。 （二）、 资料助读 （三）、 诵读，整体感知 1.请学生听读全词，要求闭目静听，潜心感受。 2．学生默读，疏解字词。 . 易读错的字： 分(fèn)外 成吉思汗(hán) 妖娆(ráo) 稍逊(xùn)风骚 今朝(zhāo) 数(shǔ)风流人物 3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 4.指名学生朗读，教师评点范读。 5.学生自读，整体感知词作意味。 （四）、研读赏析词作上片 1.学生感情诵读上片，思考作答，教师点评明确。 多媒体逐条显示： （1）词的上片中哪些句子总写北国雪景？这些诗句创造了一个怎样的意境？ （2）总写雪景的句子，注意了动静结合。试