苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录教案.doc

苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录师：师：“惊心动魄”是什么意思？（学生无人举手）师：学生举手师：（学生无）保住大堤在抢时间、抢速度，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤（加手势）（学生无）面对肆虐的洪水，战士们喊出这样的口号，到底是想告诉狂风，告诉暴雨，告诉巨浪什么？狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？读读这句话，读出战士们的壮志豪情（生齐读。）读出他们的英雄气概。（生齐读。）4自然段就是对连长黄晓文的大特写。 课件出示要求：同学们请默读第四段，大家边读边想象当时的画面，并用三角号标出文中描写黄晓文动作的词。想一想，黄晓文是个怎样的战士？与同桌交流交流你的感受。 师：黄晓文是个怎样的战士？ 生1：是个勇敢的战士。我是从他一咬牙，一拔，血涌出来体会到。铁钉扎进去，那是很疼的。 师：你有被什么扎过吗？ 生：我上一年级时，被铁丝扎过，我大哭一场，第二天发炎，痛得要死。黄晓文还自己把铁钉拔出来，而且继续扛沙包，真是个勇敢的战士。 生2：我觉得黄晓文是个一心只想着大堤的战士。 生：我是从他的脚被铁钉扎了，团长要叫军医，他态度坚决地叫“来不及”。他心里只有一个念头：快点把麻包扛上去，一定要保住堤坝。 生3：我觉得黄晓文是个坚强的战士。 师：你从哪些地方看出？ 生：当鲜血涌出来时，他就很快扯下一绺布条，捆了一下就转身背弃沙包，他每走一步，脚底的血就会染红地上的泥，但他忍着巨痛，多坚强呀。 师：是呀，老师听了仿佛也看到一个坚强的战士。 ﹝新课标强调，“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解”。 我们的课堂要提倡多角度、有创意的阅读，允许学生从不同的角度来认识问题。“一花独放不是春，百花齐放春满园”应是语文阅读多元化的诗意注解。﹞ 师：课文是这么写的出示课件 句子比较 黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实。 黄晓文随即从身上撕下一绺布条，三下两下把脚包扎了个结实。 师：老师把课文的句子改成第二句话，可以吗？ 生1：不行，因为扯是很快，很有力。说明黄晓文心里很着急，想快点扛沙包筑大堤。 生2：捆是随便扎一下，速度很快。用包扎不恰当，不能表现黄晓文心里很着急，很勇敢，随便处理自己的伤。 师：从这些运用准确的动词中，我们都可以看出，黄晓文不顾个人疼痛安危，一个铮铮铁汉跃然与纸上，这就是文字的魅力。 师：一位作家说过，在所有的艺术语言中，最重要的是动词。黄晓文的形象刻画的如此成功，是与作者准确运用了一系列连贯的动词是分不开的。我们平常写作时也要学习作者这样准确运用动词来刻画人物。 师：同学们，根据材料报道，黄晓文在这场抗洪抢险的战斗中已经连续高烧3天3夜。昨天高烧40度，在团长的命令下，才去打吊瓶，一大早，他又偷偷拔了针，继续奋战在第一线。 师：黄晓文就这样忍受着巨痛，虽然他二话没说，奋战在大堤上！但我相信此时心中一定有话要说！在大堤上奋战黄晓文黄晓黄晓黄晓文（学生无）黄晓文现在我们来看看，24自然段同样是写抢险，同样是塑造人物形象，自然段在写法上有什么不同？第2自然第4自然对，像这样既有又有个体的特写就是点面结合的写法，全面具体形象地再现子弟兵的英雄气概，我们习作中可以借鉴点面结合的写法。让我们永远铭记这些新时代最可爱的人——我英勇的人民子弟兵！因为是他们保大堤不倒，是他们使洪魔臣服，是他们让军威远扬！为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身，舍生忘死，哪里有危险，他们就冲向哪里，读了这篇课文，老师也深受感动，课前，老师创作了一副对联出示 横批：军民鱼水情深 铮铮铁汉奋不顾身保大堤 人民救星舍生忘死救群众抗洪《为了谁》首歌，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄这群英雄当代诗人著名散文作家、小说家魏巍谁是最可爱的人