职业院校教学工作诊断与改进制度建设的思考.PDFVIP

● JOURNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION 职业院校教学工作诊断与 改进制度建设的思考 任占营 （教育部， 北京 100816 ） 摘 要： 本研究从推进职业教育领域 “管办评” 分离、 推动职业院校履行主体责任和持 教 续提升人才培养质量等方面阐述了制度建设的时代背景， 从完善院校内部质量保证体系、 提 育 升教学管理信息化水平和树立现代质量文化等维度梳理了制度建设的任务要求， 以 “建立常 制 态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制” 为目标提出了院校方案编制的六个关键控制 度 点， 从过程性、 系统性、 内生性、 多样性等方面提出了制度建设成效的判断表征， 对职业教 研 育战线推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设， 创新质量保证机制， 提升质量保证能 力， 培育现代质量文化， 具有较好指导意义。 究 关键词： 职业院校； 教学工作； 诊断改进； 制度建设 中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1672－4038 （2017 ） 03－0041－06 为完善职业教育内部质量保证制度体系， 技术技能人才培养质量， 直接关系着中国经济 建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量 社会发展质量。 机制， 教育部决定建立职业院校教学工作诊断 1. 建立职业院校教学工作诊断与改进制度 与改进制度， 着力推动职业院校履行人才培养 是 “管办评” 分离的必然选择 质量主体责任， 强化教育行政部门加强事中事 教育领域全面深化综合改革， 推行 “管办 后监管、 履行管理职责。 [1] 正确认识职业院校教 评” 分离， 必须加快健全学校自主发展、 自我 学工作诊断与改进制度， 持续提高技术技能人 约束的运行机制。 [2] 在这个背景下， 职业院校教 才培养质量具有重要意义。 学工作诊断与改进制度明晰了管、 办、 评的职 责范围， 界定了人才培养质量各方责任的总体 一、 建立职业院校教学工作诊断与改 框架： 职业院校是人才培养质量的第一责任主 进制度的时代背景 体， 确保人才培养质量在其生成的过程中首先 得到保证， 体现职业院校担负主体责任的内在 教育质量既是当前经济社会质量的重要内 自觉性； 教育管理部门是人才培养质量的第二 容， 又关系着今后经济社会发展的质量。 职业 责任主体， 复核职业院校是否具备履行第一主 教育已经成为推动实体经济发展和提升国家竞