认识长方形和正方形特征教学设计与评析.doc

认识长方形和正方形特征教学设计与评析 织金县石头小学 徐冰 教学内容： 国标本数学三年级（上册）第58—60页。 教材简析： 这部分内容主要引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形和正方形的联系和区别。第一层次，从熟悉的物体上找出长方形和正方形。考虑到学生在一年级（下册）已经直观认识长方形、正方形，所以，例题首先让学生在教室或类似的生活场所里找一找；哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形？通过这样的活动，一方面能激活学生对长方形和正方形的已有认识；另一方面，则能使学生体会平面图形与现实空间的联系，感受认识长方形和正方形的意义。第二层次，通过折纸的活动探索并发现长方形和正方形的基本特征。教材要求学生用几张长方形和正方形的纸折一折、量一量、比一比，看看长方形、正方形的边和角各有什么特点。再通过组织交流，帮助学生明确：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形每条边都相等，四个角都是直角。第三层次，把长方形、正方形的特征进行比较，引导学生体会相互间的联系，并在此基础上揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。 随后的“想想做做”通过两副相同的三角尺拼成长方形或正方形及时帮助学生感知长方形和正方形的特点，也有助于学生在操作中把握长方形和正方形的联系和区别。通过将长方形相邻的两条长和宽对齐折一折、剪一剪，得到正方形，使学生丰富对正方形的认识。然后通过用6个小正方形拼一个长方形；用16个小正方形分别拼一个大正方形和一个不同的大长方形，发展学生的空间观念。最后要求学生在方格纸上画一个长方形和正方形，通过画图形以及说出所画图形每条边长度，把长方形和正方形的特性以及长、宽、边长等知识结合起来，帮助学生形成合理的认知结构同时为下面长方形和正方形周长的含义及长方形和正方形周长的计算方法做铺垫。 学生分析： 学生一年级认识图形对长方形和正方形的图形已经有了初步认识，本节课是对长方形和正方形基本特征的掌握，并知道长方形和正方形之间内在的联系。通过让学生折一折，量一量，摆一摆，画一画对长方形和正方形的基本特征有进一步了解，同时对长方形和正方形每条边的名称及长方形四条边为什么有长和宽的区别而正方形只有边长之称有个全新的认识。 教学目标： 1.?????? 使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，进一步认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，初步体会长方形与正方形的联系与区别。 2.?????? 使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3.?????? 使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习空间与图形的价值，增强对学习数学兴趣和学好数学的信心。 教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征，长方形和正方形各条边的名称。 教学难点：长方形和正方形的特征的联系和区别。 教学准备：课件，两副同样的三角尺，长方形和正方形的纸若干张，剪刀。 教学过程： 一、复习旧知： 说说下面图形是什么图形？（课件出示） 师：上面两个图形分别是什么图形？ 生：长方形和正方形。 长方形 正方形 师：长方形有几条边？几个角？分别是什么角？ 生：长方形有四条边，四个角，都是直角。 师：如何判断这四个角是直角？（教师引导：用三角尺的直角比一比，同时课件演示。） 师：正方形有几条边？几个角？分别是什么角？ 生：正方形有四条边，四个角，都是直角。 板书：长方形：四条边，四个角，都是直角。 正方形：四条边，四个角，都是直角。 ［］ 1、多媒体出示教室立体图。 谈话：我们刚才回顾了长方形和正方形的一些特点，下面我们一起来找一找情景图教室里哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形的？（根据学生回答课件演示。） ［］ 板书：方长形和正方形的特征 三、???? 1、探索长方形的基本特征。 （1）拿出事先准备好的一张长方形纸来对折一下，再比一比， 同学们发现什么？ ［］ 2）交流。 通过操作，你有什么发现？请同学回答。 生：长方形对边相等和四个角都是直角。（根据学生回答板书） 板书：长方形： 对边相等 2、探索正方形的基本特征。 师：刚才我们研究了长方形的基本特征，现在利用刚才的方法继续来研究正方形的边和角各有什么特点？（引导学生再象长方形一样对折，从而让学生明白正方形也是对边相等。） 生：正方形也是对边相等。 师：如果我们将正方形对角折一折，你会发现什么？ 生：正方形相邻的两条边相等。 师：正方形除了对边相等，相邻的两条边也相等，也就是说，正方形四条边都相等，我们可以说，正方形是特殊的长方形。 板书：正方形是特殊的长方形 ［］ 3 （1）提出要求