语文课程写作梯度的学理分析.PDFVIP

第 卷第 期 ３１ １ Ｖｏｌ．３１Ｎｏ．１ 年 月 ２０１５ １ Ｍｏｄｅｒｎ Ｐｒｉｍａｒ ａｎｄＳｅｃｏｎｄａｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎｕａｒ ２０１５ 　 　 　 ｙ ｙ ｙ 　 　 　 语文视角 ［ ］ ／ ／ ＤＯＩ １０．１６１６５ ．ｃｎｋｉ．２２ １０９６ ４．２０１５．０１．０１１ ｊ － ｇ 语文课程写作梯度的学理分析 代 顺 丽 （ ， ） 闽南师范大学文学院 福建漳州 ３６３０００ ［ ］ “ — — ”，“ ” “ ”。 摘 要 语文课程标准的写作梯度是 写话 习作 写作 习作 其实就是 写作 貌似三级的写作梯度实 　 “ — ” 。 ： “ ” “ ” ， “ ” 际上只是 写话 写作 的二级梯度 这个梯度暗隐着一个基本假设 即 说话 与 写作 是一回事 从 写话 能延 “ ”。“‘ ’ ‘ ’ ” ， ， ， 伸到 写作 说话 与 写作 是一回事还是两回事 这个问题 不管是在语文教育界 还是在语言学界 都有争 ， 。 ， ： ，“ ” “ ” ， 议 且持对立的看法 最新的语言学理论融合了传统的对立观点 认为 在某些场合下 说话 与 写作 是一回事 “ ” “ ”； ，“ ” “ ” ，“ ” “ ”， ， 从 说话 能延伸到 写作 在某些场合下 写作 远比 说话 复杂 说话 无法直接延伸到 写作 需要某种转换 “ ”。 “ ”， “ ”。 ， 才能延伸到 写作 语言学家把前一种称为 转述型写作 后一种称为 转化型写作 依据以上观点 语文课程 标准的现行写作梯度单线式序列可多元化地设计为两线式序列。 ［ ］ ； ； ； 关键词 语文课程 写作 写作梯度 学理 ［ ］ ［ ］ ［ ］ （ ） 中图分类号 Ｇ６２３．２ 文献标志码 Ａ 文章编号 １００２１４７７２０１５０１００４１０５ 　 　 　　　　 　 － － － 、 一 课程标准写作梯度的假设及争议 　　 语 文课 程标准 的二级写作梯 度 １． （ ）