从内容与方法的视角探究课堂价值观教学.pdfVIP

宁德师范学院学报 2013年第4期 (哲学社会科学版) (总第 107期) 从 内容与 方 法 的视 角探 究课 堂 价 值 观 教 学 卢 健 摘 要：英语课程标准明确提出英语教学具有工具性和人文性双重性质。传统的英语课堂过于重视工具性，忽 视了人文性。人文性的一个重要方面就是培养学生良好的价值观。因此，要培养学生良好的价值观，教 师要结合教学内容，采取适当方法，德教并施。 关键词 ：课堂；价值观教学；人文性；德教并施 英语课程具有工具性和人文性的双重性质， 心”、“勇于开口，乐于模仿；积极与他人合作，共同 那种 以双基训练为主的、传统的工具性教学时代 完成任务”和 激“发和保持学生对英语的兴趣 。实现 受到挑战。教师已经在观念上形成了共识，即英语 趣‘能两得”’等。这些价值观教学 目标的写法有四 课程要培养学生综合人文素养；通过学习，学生不 个 问题 ：一是有的内容不属于价值观教学问题，如 仅具备基本的英语知识和技能，而且能够开阔视 “指导学生通过合作、探究等方法学习和掌握知 野，丰富生活经历，形成跨文化意识，具有创新能 识”；二是 目标多为 口号式，难以操作和实施；三是 力、良好的品格和正确的人生观和价值观删【。但 目标的片面性，即限定了价值观教学的内容，排除 教学的现状如何呢?教师是否已经改变了 课“程过 了其他可能性；四是割裂了价值观教学 目标与其他 于注重知识传授的倾向”?在学习基础知识和基本 教学 目标的联系，使价值观教学 目标失去了载体和 技能的过程 中，学生是否学会学习和形成正确的 基础。当问到为什么每节课的目标都要写出“三维 价值观?笔者通过调查，发现理念与实际还有较大 目标”?许多老师说是硬性规定要写，或者说是模仿 的差距 ．许多教师对人文性 目标的理解还不够深 一 些范本或案例，参照别人写法。由此可见，许多教 人．对价值观教学的内容与方法也很模糊。为了实 师在设定教学 目标时陷入到一个套路中．使教学 目 现英语课程的双重 目标 ，教师首先要明确 “课堂价 标的设计模式化；教师对价值观教学的理解并不深 值观教学”的涵义，然后探究课堂价值观教学的内 入，一般只停留在表面；对价值观的定义、内容和方 容与方法 ．以便提高课堂价值观教学效果。 法并没有研究，所设计的价值观教学 目标一般只是 一 、 课堂价值观教学现状 作为摆设 ，为了是趋同或应付检查，课堂难免为价 笔者在与中小学教师接触的过程中，阅读了许 值观而价值观。 多教案或教学设计。在这些教案或教学设计的教学 二、课堂价值观教学涵义 目标设定中，大部分教师都要写上 情“感态度”或 口口如何有效实施课堂价值观教学的关键是如何 “情感态度价值观”教学 目标，例如，“通过学习林巧 理解课堂 “价值观”和 “价值观教学”。价值观是指 稚及其他著名女性的感人事迹，形成学生积极的情 一 个人对周 围的客观事物 (包括人 、事 、物)的意 感与态度”、“指导学生通过合作、探究等方法学习 义、重要性的总评价和总看法。而价值观教学就是 和掌握知识，鼓励学生敢于发现问题、分析问题、解 通过教学，学生能够对周围客观事物形成符合道 决问题”、“提高学生的创新精神”、“学会正确评价 德规范的、正确的看法，使学生能够区分出行为的 自己，认识 自己的长处和短处，扬长避短，树立信 对与错、好