电势能萧山中学寿世海教材分析本节位于电场强度之后.docVIP

第四节 电势能 萧山中学 寿世海 教材分析： 本节位于电场强度之后电势差之前，本节内容本是电势能和电势，但这两概念在电场中抽象而难度大，学生接受较为困难的，因此，本节课只上电势能的内容。同时，本节课新课内容的生成充分体现物理学思维方法：类比推理，那么本节内容就很有必要在此方面予以体现。 教材基本思想： 从电场对电荷做功的角度出发，研究得到电场力做功与具体路径无关而得到电势能的概念，再对他们的关系与重力做功与重力势能关系进行类比而进行研究。 学情分析： 学生在高一时已经学习了重力势能、重力做功的特点又及重力做功与重力势能变化之间的关系，为本节应用类比的方法得到电场力做功、电势能打下了良好的基础。功是能量转化的量度也是高中知识一直在强调的问题，学生在必修二时已经作好了知识储备，但功能关系的对应对学生来讲的确综合性较强，在教学中需要给学生足够的思考时间。 学习目标： 知识与技能： 理解静电力做功的特点、电势能的概念、电势能与电场力做功的关系 会判断带电粒子在电场中某点的电势能的大小 过程与方法： 通过与重力场知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系 培养对知识的类比能力，对问题的分析推理能力 通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生利用物理语言分析、思考、描述概念和规律的能力 情感态度价值观： 尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产生活相关的实际的实际问题，增强科学探究的价值观。利用知识类比和迁移激发学生学习的兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。 教学重难点： 重点：掌握电势能的变化与电场力做功的关系 难点：点电荷在电场中电势能的计算 教学方法： 类比探究、分析归纳、讨论分析 教学准备： 多媒体课件、魔幻球、日光灯 教学过程设计 教学设计 教师活动 学生活动 一、引入新课 （一）实验引入 （二）类比引入 【实验引入】：教师开启魔幻球，手拿日光灯，当一端靠近魔幻球时，日光灯靠近球的一端会发亮。 　　　 左图为通电后的魔幻球　　右图为发亮的日光灯 教师说明：当日光灯靠近魔幻球时日光灯会发光，说明有能量，两者又没有接触，说明唯一的可能性是两者传播的场，这说明电场是有能量的，今天这节课我们就来研究一下电场的能量问题——电势能（板书）。 设计意图：用一个比较新奇的实验引入使学生吸引到本堂课堂上来激发学生对研究电场的兴趣。 仔细观察 发现问题 思考原理 【复习引入】 教师设问：从电场强度、电场力等相关电场知识的学习我们深刻认识到电场与重力场是类似的，要求学生对此进行比较： 电场与重力场的比较 1、研究对象： 2、场力名称: 3、表征场强弱的物理量： 4、只在场力作用下运动性质： 需要引导学生：速度发生变化→动能发生变化→场力做功→有能量转化过程，从而过渡到功能关系，要研究能先研究作功。 设计意图：功与动能相关，从能量守恒定律让学生感知电场中存在着电势能 独立思考 归纳总结 1、点电荷 质点 2、电场力 重力 3、E g 4、均是匀变速 设计意图： 学生的思考让学生感受物理可类比学习 二、新课教学 （一）重力做功特点复习 【重力场 特点总结】 【思考讨论】如图所示, 质量为m 的物体在重力场中, 分别 ( 1) 沿直线从A 运动到B ; ( 2) 沿折线从A 运动到B; ( 3) 沿曲线从A 运动到B . 问2：重力做功有什么特点? 问3：定性说明重力做功与重力势能变化关系? 问4：研究某点的重力势能需要要 （加上重力做功与具体路径无关只与始末位置有关而上入重力势能的引入，共5个方面需要板书，研究电场能的性质也是这五个方面进行说明） 设计意图：从原有的重力场中的与能相关的性质这一学生已经很熟悉的内容着手，让学生了解今天电场能相关的性质也需要从这些方面去进行研究，以达到知识的自我构建。 小组合作 主体参与 答1：重力做功相等，都是mgh 答2：重力做功与具体经过的路径无关只与始末位置有关。 答3：重力做正功，重力势能减小，重力做负功，重力势能增加。 答4：重力势能具有系统性，需要取一个零势能面。 二、新课教学 （二）电场力做功特点 一、电场力做功的特点探究 【自主尝试】结合下图分析试探电荷+q在电场强度为E的均强电场中沿不同路径从A运动到B电场力做功的情况。AM＝L （1)+q沿直线从A到B 2)+q沿折线从A到M、再从M到B 3)+q沿任意曲线从A到B （需要从微元法对沿曲线运动的做功分析，因知识容量不够，不分析非匀强电场的问题） 问2：静电力做功的特点是什么？ 设计意图：应用类比，自主探究静电力做功及其特点，实现知识的正迁移，完成知识的自我构建，发挥学生的主动性，同时降低学生对电场的陌生感。 小组合作 主体参与 类比探究 2分钟思考 小组讨论后： 总结回答 答1：做功大小都为qEL