“分层、分组、互动”教学法在非计算机专业VB教学中的应用.pdfVIP

第23期 计 算 机 教 育 54 2011年12月10日 Computer Education No．23 Dec．10，2011 文章编号：1672 5913(2011)23．0054-04 中图分类号：G642 文献标识码：A “分层、分组、互动’’教学法在非计算机专业VB教学中的应用 黄 刚，乔淑云 (徐州工程学院信电工程学院，江苏徐州221111) 摘 要：针对非计算机专业学生的教学，采用 “分层、分组、互动”教学法是一种有效的教学策略。本文从 理论与实践的角度详细讨论了该教学法的概念、实施的必要性、实施的原则和具体办法。实践表明，该教学 法能体现 “因材施教、以人为本”的教学理念，促进不同层次学生学习的主动性和创造性，实现人人进步、 整体提高、和谐发展的教学目标，取得很好的效果。 关键词：分层；分组；互动；非计算机专业；VB教学 1 研究背景 基础、学习能力和潜力倾向，把学生科学地分成各自 水平相近的几组群体，并区别对待。需要特别注意的 在非计算机专业学生中开设Visual Basic程序设计 是，分层是隐性的，即学生本身不知道自己被分在哪 (下面简称为VB)课程的目的是普及计算机基础教育， 个层次，而教师心中十分明确自己所执教班级学生的 使非计算机专业学生具备一定的程序设计思想，掌握简 分层情况，有针对性地因材施教 】。 单的程序设计方法，形成分析、解决问题的能力，最终 2)分组教学法。在分层教学的前提下，将各层 能使用计算机这个工具来解决各个领域实际问题，成为 次的学生科学搭配组合，实施分组合作学习，充分调 具有一定综合素质和创新能力的复合型人才。 动学生的学习积极性，使之做学习的主人，使学生得 VB是一门对理论和实践要求都较高的面向对象 程序设计语言课程。在授课过程中，如何把枯燥的语 到全面发展。 法、抽象的概念、难以理解的程序设计思想传授给学 3)互动教学法。将班级整体教学、小组合作学 生，使之容易理解和接受，一直是非计算机专业程序 习与学生个别指导相结合，将单一的师生互动转变为 设计类课程教学研究和改革的重点。笔者认为，在教 教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的立体式 学过程中，根据非计算机专业学生的心理特点、认知 互动教学方式。 能力和学习水平，将其按层次分成若干小组，采用互 3 实行 “分层、分组、互动”教学的必要性 动的教学方法，能充分调动学生学习积极性、主动性 和创造性。下面结合笔者的教学经验和我国教育界分 大学课堂教学中 “满堂灌”现象是目前计算机 层、分组教学的理论探索和实践成果，对在非计算机 基础教学中的一种普遍现象。这种教学方式过分强 专业VB教学中进行分层、分组的意义、原则、策略， 调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，更 如何实施，如何互动等问题进行深入探讨。 忽视了学生个体之间的差异。～堂课教学质量的好 2 “分层、分组、互动”教学法的概念界定 坏，不是以