“分组竞赛计分”奏响英语课堂教学的华美乐章.pdfVIP

066 ▏课改风向标 “分组竞赛计分”奏响英语课堂教学的华美乐章 ◆ 浙江省天台县外国语学校　戴海燕 【摘　要】 文章通过“分组竞赛计分”教学，从分组、计分、操作模式、实施时需要注意的问题四个方面介绍了“分组竞赛 计分”在小学英语课堂教学中的应用，探讨了如何充分调动学生英语学习的积极性和主动性，激发其探究欲和表现欲， 实现高效课堂，促进学生全面发展，从而奏响小学英语课堂教学的华美乐章。 【关键词】 分组竞赛计分 ；分组模式 ；计分模式 ；奖惩制度 中图分类号 ：G623.31　文献标识码 ：A　文章编号 ：1671-0568 （2014） 22-0066-03 不论新课改还是 当前的教育理念 ，核心的价值观都 是强调学生的全面发展 ，在学 习评价 中，评价 方式是达 二、“分组竞赛计分”的意义 成教育 目的的重要环节。随着 时代 的发展及各类教育 通过分组竞赛计分教学 ，原本沉 闷的英语课堂变成 理论的完善 ，课堂的评价 方式应注重学生本体 ，兼顾教 了小学生快乐的学 习园地。首先 ，适合低年级小学生 ， 学设计 ，这便要求教师在课堂上进行灵活评价 ，从实际 低年级学生注意力维持时间短 ，容易走神做小动作 ，但 出发 ，利用课堂的细节引导学生 ，让课堂教学不拘泥于 小组竞赛 的计分机制可以促使学生之间互相监督 ，从而 形式 ，以成为促进学生发展的隐性推动力。对于小学英 起到 了很好 的调剂作用。这样 ，通过小组竞争 的形式 ， 语教学而言 ，课堂上采用最多的评价是语言评价 ，但 由 学生学 习英语都很兴奋 ，且充满 了兴趣。其次 ，适合公 于语言的局 限性 ，却呈现 出一种令人担忧 的现状 ：评价 开课 ，上公开课时 ，往往有很多专家教师听课 ，学生容易 语言随意空乏，缺少创新性、准确性和独特性 ，导致学生 紧张、放不开 ，导致冷场。分组竞赛计分就像一剂强心 课堂反应冷淡 ，令课堂教学举步维艰。 针 ，能很好地缓解学生和教师的紧张情绪 ，调动起学生 打造高效课堂 ，促进学生全面发展 ，离不开课堂教 的激情 ，达到教师教得轻松 ，学生学得轻松的 目的。 学的评价机制 ，那应该如何创新 ，以有效 的评价来促使 实践证 明 ，通过分组竞赛计分 ，课堂上教师无需太 学生主动学 习呢？ 基于这些方面 的考虑 ，笔者在长期 多言语 ，就能很好地掌控课堂纪律 ，学生看着黑板上各 的教学实践中，逐步完善了“分组竞赛计分”课堂教学评 组 的得分情况 ，就知道该做什么不该做什么 ，不需要太 价 ，通过降低小学英语课堂教学难度 的方式 ，激发学生 多的解释和强调 ，师生之间达成 了一种默契。 主动学 习的兴趣 ，从而既有别于传统 的教学评价 ，又提 高了课堂的教学效率。 三、“分组竞赛计分”教学模式——奏 响英语课堂教学的华美乐章 一、“分组竞赛计分”的定义 1. “分组竞赛计分”之分组的基本模式。 “分组 ”学 习就是面对班大、人多 ，在课堂上学生发 （1 ）两组式。可以根据班级 的实际情况进行划分 ， 言、参与机会少 ，且随着年龄的增长、知识量的增大和难 如果班级学生数在30到45左右 ，分四排坐 ，就可以将其 度 的增加 ，学生逐渐对英语学 习失去 了兴趣这一现状 ， 分为两组 ，每组15 ～23人 ，这样就 比较好掌控 ，且不需 对班级学生按座位整排或男女生进行分组 ，以比赛 的形 花太多时间来计分。划分小组时 ，最简单的方法是将第 式 ，在培养学生团结合作精神 的同时 ，又关注他们 的全 一、二两排划为一（即Group1、GroupA 或GroupAA ，）第 面发展。