《和声》共同课教学中和声分析的思维与视角.pdfVIP

黄钟(中国·武汉音乐学院学报)2013年第3期 ofWuhan HUANGZHONG(JoufnalConservatoryofMusic，China) 吴 霜 《和声》共同课教学中和声分析的思维与视角 摘 要：《和声》共同课是高等音乐艺术院校众多共同课中一门技术性较强的课程，其教学对象是除 作曲专业之外的其他非作曲专业学生。和声分析是其学习的任务之一。《和声》共同课教学中的和声分 析，教学目的在于引导学生通过听赏、读谱等过程，了解音乐作品中和声进行的逻辑，借助分析手段，理 解音乐作品的构成，体会音乐作品的美感。针对不同专业的《和声》共同课学生，教师应当如何引导学生 正确地、自觉地系统分析音乐作品?这是文章进行探讨的问题。 关键词：《和声》；共同谦教学；和声分析；系统化分析 中图分类号：J609．2 文献标识码：A 和声学是研究音乐作品中和弦进行逻辑的作曲技术理论学科，是高等音乐艺术院校非作曲专业学生的 必修共同课程。《和声学》作为学习《曲式学》的预修课程，一方面需要引导学生进行四部和声写作，另一方面 音乐作品和声分析对于和声共同课教学而言，也显得至关重要。和声分析的主要目的在于使学生通过对调 内调外各级和弦及其原理的学习，对实际音乐作品进行分析，从而提升分析能力，了解音乐作品的和声进行 逻辑，体会音乐作品的美感。 如将和声共同课教学中的和声分析分为两个层面，可分为认识调式调性与和弦以及音乐作品中和声的 系统分析。现今的和声共同课教学过程中，针对非作曲专业学生所采用的普遍分析方式为认识调式调性与 和弦，这种方式有助于学生加深对所学和弦的印象，同时掌握在实际音乐作品中认识和弦的方法，其最终目 的在于使学生能够在谱例下方清楚地标注和弦，但标记过程之后，学生尚不可理解这些和弦在音乐作品中的 作用与特征，就像德国音乐理论学家克列门斯·库恩在《音乐分析法》中写道：“如果你单单为了练习阅读和 3和声分析的系统化，强调分析过程的 声的能力，这个方法不错，但它和解析无关，这些标记没有任何意义。”[1 综合化，通过现象之间的相互联系认识事物的本质；这种源于自然科学领域的分析方式，可以使学生通过整 体性认识，加深对音乐作品的理解，那么上文所述认识调式调性与和弦的过程也就成为了和声分析过程中的 基础性工作。 武汉音乐学院针对非作曲专业学生的专业特点，从2009年9月开始推行和声共同课教学改革，从强调 技术写作开始向强调分析为主、写作与创作为辅的方式倾斜，其主要目的在于锻炼学生的读谱能力，促使学 生能够通过对和声学理论的学习，理解音乐作品中出现的和声现象。此外，为配合和声共同课教学改革，赵 德义、钱仁平、丁冰三位老师所编写的《新概念和声共同课教程》于2009年9月开始用于教学实践，在半年多 的教学过程中，和声共同课教师利用这本教材教授非作曲专业学生，取得了较为理想的效果。书中所倡导的 系统化和声分析即是本文需要阐述的关于共同课和声教学过程中和声分析的思维与视角。 一、和声分析理论的研究现状 前人对和声学教学过程中的和声分析环节，曾做出过相应论述，这些论述均站在以实际音乐作品为例的 作者简介：吴霜(1983～)，男，艺术硕士，武汉音乐学院作曲系讲师(武汉430060)。 04 收稿日期：2013-04 吴霜：《和声》共同课教学中和声分析的恿维与视角15a 角度，对和声分析的主要任务、意义、基本方法进行过解释。例如伊·斯波索宾以及俄罗斯其他三位专家合 著的《和声学教程》，这本至今仍然作为和声专业课与共同课共用的教材，在其第59、60章，用两个章节的笔 墨对和声分析进行了相关解释与论述，这里需要提及的是，第59章虽然没有正面提到和声分析的基本方法， 但音乐作品的调性布局却是对音乐作品进行和声分析过程中必不可少的分析环节，从而可以引导分析者更 加有效地观察音乐作品；第60章的标题为“和声分析的某些问题”，其间所涉及的第三个方露——和声分析 的基本方法，共提到和声分析过程中应当注意的九个方面，其后又专门用到一个问题谈及和声的风格因素， 在上述提及的十