人教版+语文+九年级下+《鱼我所欲也》说课资料.docVIP

把人的因素高举在教育的旗帜上 一.对课文的思考和价值的处理： 一篇课文学习什么，从常规思考来说无非有四个方面：就是看看文章写得什么内容，这些内容作者是怎样表达的？作者为什么要写这些内容？学习这些内容对我们有什么意义？而这些内容之中，结合具体文本，又可分为内容价值和文体价值。对这众多的内容和价值来说，教师要学会挖掘其最独特的价值，取其一点，落实一点。 这篇《鱼我所欲也》放在初三下册来学习，放在整个中国强调核心价值观的背景下来学习，那么他的独特价值在那里呢。我认为是本文对“义”的理解，是给学生灌输“人需为义而生，人可为义而死”的观念。因为除了这篇课文，其他的课文都没有这方面的优势。当然，这节课我知道老师们会有想法，会有争议，这个我非常理解，但我想说的是一篇古文从初一就开始讲字词讲翻译，到初三还是讲讲字词讲翻译，那么三年来学生古文学习的提高点和落脚点在那儿呢。从那么些中华优秀经典中吸取的精华体现在那里呢？当然，我知道老师立刻就又会说：还有考试，还有分数。这样说一点错都没有，但我认为学习语文的大义在于促进学生做人，小利才是寻章摘句和考试分数，舍大义而取小利本身就没有什么价值。其实就授课而言，有很多很多老师们也失去了教育的本心。一边埋怨社会风气逐渐恶化，一边却在扎实地推波助澜。我们都不可能脱离这个社会大环境，但老师，请您从能改变的地方改变。 语文教学听说读写，这节课老师说的多，学生们听得多，从某种意义上来说，也不符合课改或者什么案的要求，但我理解的是：为什么要课改革？是改那些不适应教育的东西，而不是为了课改而课改。学生是动态的，课堂也是动态的。这篇古文，说理概括性非常强，隐含的意思很多，如果不帮助学生做一些与生活结合的理解，学生很难从课文达到日常生活，也就是说很难从课文中吸取最有价值的独特营养。 我设置的三个教学目标，第一个熟读课文积累重要的字词，结合课下注解基本能疏通文意。这是最常规的目标。相信学生经过三年的古文的学习，能自行完成这个目标。第二个是精讲点拨“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”“人人皆有”“此谓丧失了本心”三个观点，使学生能懂得文本中那些枯燥的说理句子的真正意思。从而引出第三个目标“人为义而生，人为义可死。”的实质以及和我们的生活有什么关系，启发学生、启发老师。当然，教学本身就是一种缺憾的艺术。如果能引起一些思考，就达到了我此行的目的。 二. 对人生的思考和教育的主张： 我是一个上了六年初中才考了一个定向师范的“差生”，进入师范后四年又没有正儿八经的学习过。四年间就只做了两件事，一是每天在操场上奔跑，因为那时候喜欢体育，在校体育队每天训练参加比赛，二是大量的看小说，自己也不知道看了多少，但没有做过什么笔记之类。以现在的眼光看当初：像我这样子的人不用说当个老师，就是当个一般老师也是误人子弟。但事实上我今天坐在这儿，完全说明了人生是可以改变的，只要你有取义之心。 我的专科、本科都是体育，属于后期函授，中学高级职称也是体育。我是从2009年开始思考自己的人生的，随着年龄的增大，身体的变化，带体育越来越感觉到吃力。于是我决定改带语文。从2010年在第一次山西师大参加国培开始，我对人生的意义重新进行了思考和规划，我开始利用假期自费外出参加高层次的学习，利用课余时间参加东北师范大学的研究生课程学习。几乎把全部的精力投入到了学习中，至今没有车，也没有房，不打麻将，不打扑克。那是因为我懂得天下的好事很多，但不可能都是咱的，关键是想好你要要什么。 当初所做的两件事长跑锻炼了我的意志耐性，让我懂得了坚持，吃苦；看小说让我学会了表达，写作。当时看来最“不误正业”的两件事反而成了成就我人生和事业的奠基石。从我自身的经历来得出了我的教育主张：教育应该把人的因素高举在教育的旗帜上，只要人的思想是努力取义的，那么结果最终也必然是个水到渠成的事情。谢谢老师们的倾听，不妥之处敬请批评指正。