诸子散文(―)专题备课.pptVIP

诸子散文（一）专题备课 延庆一中 朱桂英 2014.3 黄仁宇《孔孟》 在儒家的传统中，孔孟总是形影相随，既有大成至圣，则有亚圣。既有《论语》，则有《孟子》。孔曰“成仁”，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。《史记》说：“孟子序诗书，述仲尼之意。”今人冯友兰，也把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。 专题教学目标 1.文言方面：积累、整合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之事》两篇的文言知识，加强诵读，提高文言文的阅读能力。 2.文学方面：研读文本，结合子路、曾皙、冉有、公西华的言谈、神态、行动，理解他们各自的特点；赏析孟子的论证方式和语言特点。 3.文化方面：丰富对儒家经典语录的阅读与积累，思考儒家思想文化在当代生活中的影响及在时下的发展，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播。 专题教学思路 本专题4篇课文，《论语》、《孟子》原文两篇，当代学者有关《论语》、《孟子》的学术论文两篇。教学时，可先让学生阅读“泛读导引”《魅力恒久的诸子散文》，初步了解春秋战国时期诸子百家文化。接着，重点学习《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》两篇课文，在积累整合文言知识的同时，引导学生深入研读文本，从中了解《论语》《孟子》的特点，体味孔孟思想的精髓。然后，以《孔孟》和《浅谈论语》来拓展延伸对儒家传统思想文化的认识。要适当补充课外阅读篇目，扩大课外阅读量，把课外阅读的成果带入课堂，使课内外的学习相得益彰。鼓励学生从多角度解读孔孟，勇于发表见解，做到“学”“思”结合。总之，对经典原文的学习，要从理解起步，走进文本内部，感受形象，探寻文意，触摸思想。 课程实施设计 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（3课时） 教学内容： 第一课时： 读课文，积累文言，整体感知，理清思路。 第二课时： 深入细节，研读四子志向，及各自特点，体会孔子的教育思想。 第三课时： 探析孔子的人生理想，结合浅谈《论语》和补充的阅读篇目，加深对“仁”与“礼”思想的认识。 学生任务： 第一课时： 1.初步了解孔子及《论语》。 2.熟读并背诵课文。 3.疏通文言障碍，积累整合文言知识。 4.理清课文思路：问志——言志——评志。 第二课时： 1.解读四子的志向。 2.研读四子各自的特点。 3.结合孔子的询问及评价，体会孔子启发式的教育方法和因材施教的教育思想。 第三课时： 1.研读最后一段话，体会孔子的治国理想。 2.泛读《浅谈论语》。 3.补充《论语》其它篇目，理解“仁”与“礼”思想对当代生活的影响。 小论文选题 （1）联系《论语》中有关教育的论述，就孔子教育思想(如“因材施教”、“学而不厌，诲人不倦”、“循循善诱”等)中的一点谈谈自己的认识，写一篇小论文。 （2）对于孔子的“礼”和“仁”，你有什么看法？任选其一，写一篇小论文。 （3）就孔子弟子中的一位（如“子路”、“曾皙”、“冉有”、“公西华”等），谈谈自己的认识和看法。 （4）《侍坐》篇对人物神情的描写生动传神，如“子路率尔而对”中的“率尔”；“夫子哂之”中的“哂”；“夫子喟然叹曰”中的“喟然”等，任选一处，进行赏析。 （5）子路回答完问题之后，孔子笑了，他笑什么？笑的程度如何？这个“哂”字有何内涵？是开怀、愉悦、赞同？还是不屑、嘲笑、冷笑？ （6）曾皙在老师与同学讨论问题的时候，兀自在弹琴，这种行为是否合礼？他弹琴是认真的吗？他回答问题的时候，所持的心态如何？ （7）孔子听完曾皙的话，为何叹气，他叹什么？他说：“吾与点也”。是真赞同？还是“口予心不予”？ （8）课文中孔子说“居则曰：不吾知也。如或知尔，则何以哉？”请结合孔子其它有关“知”的名言，谈谈孔子对“知”的看法。 （9）《侍坐》篇记述了孔子和四个弟子一次融洽的谈话，体现出平等而宽松的环境氛围，对此，你有什么看法，写一篇小论文。 （10）如何理解《侍坐》篇中最后一段孔子的“评志”？从中可以看出孔子怎样的思想？ 《齐桓晋文之事》（4课时） 教学内容： 第一课时： 读课文，积累文言，整体感知，理清思路。? 第二课时： 品读课文，解析“王道”之基。 第三课时： 品读课文，理解孟子的仁政思想及对孔子“仁”的学说的发展。 第四课时： 品读课文，赏析孟子的论辩艺术，及孟子仁政思想在当代社会的体现。 学生任务： 第一课时： 1.初步了解孟子及《孟子》。 2.熟读课文，结合学案，疏通文言。 3.整体感知课文内容： （1—2）引入话题，说王道。 （3—33）循循善诱，劝宣王。 （34—35）明以教王，话理想。 第二课时： 1.细读文本，结合上下文句，理解“霸道”的危害。 2.细读文本，结合上下文句，理解“王道”实施的基本条件。 第三课时： 1.