读写课教学建议(楚智讲)课件.pptVIP

* 义务教育教科书 Read and write读写课教学建议 主 讲：东莞市桥头镇中心小学 吴楚智 东莞市虎门镇沙角小学 黎洁丽 指导老师：马剑辉（人民教育出版社编辑） 张 凝（东莞市小学英语教研员） 册 次 读、写体系 三年级 读：初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读； 写：书写字母Aa-Zz；描红核心词汇 Read and write 读写教学建议 册 次 读、写体系 四年级 读：阅读几组句子或40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。 （skimming,scaning） 写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。 Read and write 读写教学建议 册 次 读、写体系 五年级 读：各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。 写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。 Read and write 读写教学建议 册 次 读、写体系 六年级 读：各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。 写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。 （四）Read and write 读写教学建议 三下句子 四上组句 四下短文 五上短文 六上语篇 Read and write 读写教学建议 三上字母单词 双页设计：扩大空间，丰富活动，突出语用，关注形式。 文本体裁：体裁多样化（对话、杂志文章、日记、广告等） 增加读前活动：激活背景知识；培养预测力 增强趣味性：机器人Robin 客串 读写结合，有利于学生仿写。 增加语音知识活动，引导学生关注朗读技巧，提高朗读能力。 ? 读 三年级强化字母、单词与核心句的认读 四年级注重阅读组句、小短文 五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等 ? ? 写 三年级描红、书写字母、单词 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子 五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动 Start to read 语段、语篇 Read and write 读写教学建议 3.教学目标 1. 能读懂小文段/语篇并完成读写任务。 2. 能掌握初步的朗读技巧。 3. 能在意义的语境中模仿性/理解性地书写。 4. 综合运用本单元的核心词句。 write （书写，结构） Read （技巧：read silent; read aloud） 关注 运用 Step1 Warm-up Step2 Listen, read and answer Step3 Read and tick or cross Step4 Read and tick Step5 Read aloud Step6 Read and write 1. Play a game 2. Ask and answer While-reading Post-reading Pre -reading 教学步骤 1. 初读文本：整体感知 2. 细读文本：解读细节 3. 通读文本：全面理解 按意群朗读 捕捉关键信息 关注便条格式 关注字母在单线上书写的格式 激活知识背景，初步建构文本 2. 读文段完成读后任务（文本解读，关注语用） 3. 模仿录音朗读（关注朗读技巧） 4. 引导孩子们进行理解性书写（文本重构） 做标记 5. 布置任务，完成语段 1.问题式预测 Read and write 教学流程 1. Listen to the tape. 2. Mouthing read. 3. Read in low voice. 4. Read alone. 5. Role-play reading. 语音语调 语速 语气 体验 实践、创造 做好朗读标记 分层次学习 Suggestions for reading aloud 五上U3阅读课例 4.课例分析 1.Pre-reading (1) 游戏“30秒不间断说”来复习巩固前面的核心句型和 词汇；问答环节渗透生词。 1.Pre-reading (2) 请孩子们说说自己喜欢的食物或水果，PPT提供语言 支架。复习核心句型和词汇。 2.While reading： （1）活动一:视听文