初三语文下册第四单元.ppt

水调歌头 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟 。 加洲旅馆  要说叙事性比较强的要数美国的乡村乐．Hotal California 加洲旅馆当然算是一个 醒了 韩红 一首非常好的抒情歌曲… 我们以《锦绣中华》歌曲与其文章为例，边听边默读同时，我们能从中体会此曲弘扬激荡、大气磅礴的风格与本文恢弘的气势、铿锵的语句、鲜明的节奏相共通的特点。使我们能更深入地悟到生命因力量而得到宣泄，而力量又带动生命奔腾升华的情境。 还能领会到黄土高原人自强不息的精神，领悟到黄土高原人“日月之行，若出其里；星汉灿烂，若出其中”的豪迈气慨。 这篇文章能以音乐的力量来体现文章排山倒海的气势，宏伟壮阔的场面，快速跃动的节奏，无比强大的力量，而黄土高原上的主人也正是用这种震天动地的鼓点展示了自己伟大的力量，宣泄了长期闭塞的郁闷和痛苦，从而向人们庄严宣告：那隆隆的鼓声就是进军的号令，我们要向建设现代化新中国的目标出发了！ 　 　从这一探索性的教学实践中，可以得出这样的结论：以乐传情，使学生得到文学美与音乐美的双重熏陶，其效果是显而易见的。首先，可从音乐的感染力强化主题氛围，引人入胜，更好的调动学生参与的积极性。其次，通过音乐辅助教学，可以激发学生的想象力，从而有助于培养学生的创新思维能力。第三，有些“只可意会，不可言传”的文学作品，可用音乐来传达，使文学与音乐相辅相成，相得益彰，让学生用心灵去感悟文章的精妙。 如果说语文教学是启发学生自身去体验、感悟生活的话，那么音乐教学是最能培养我们的情感和形象思维的；如果把两者有机地整合起来，把这两个学科的优点、特点融为一体，相互激发，就能够形成一种新的教学情境，从而更加有利于把我们培养成高素质的人才。 结束学习 结束 戏曲是中国传统的戏剧形式。是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及各种表演艺术因素综合而成的。 戏曲的起源 角色构成 我国戏剧剧种 我国戏曲的艺术特色 我国的国粹——京剧 它的渊源来自民间歌舞、说唱、滑稽戏三种不同艺术形式，但区别一个剧种所显示的最大的特色，首先仍表现在它来自不同声腔系统的音乐唱腔。这些音乐唱腔则是以所产生地区的语言、民歌、民间音乐为依据，并兼收其他地区音乐而产生的 。 一）先秦——戏曲的萌芽期。《诗经》里的“颂”，《楚辞》里的“九歌”，就是祭神时歌舞的唱词。 （二）唐代（中后期）——戏曲的形成期。中唐以后，我国戏剧飞跃发展，戏剧艺术逐渐形成。 （三）宋金——戏曲的发展期。宋代的“杂剧”，金代的“院本”和讲唱形式的“诸宫调”，从乐曲、结构到内容，都为元代杂剧打下了基础 （五）明清——戏曲的繁荣期。 它的起源 历史悠久，早在原始社会歌舞已有萌芽，在漫长发展的过程中，经过八百多年不断地丰富、更新与发展，才逐渐形成比较完整的戏曲艺术体系 各个剧种的剧中人物大部分由生、旦、净、末、丑等不同脸变化的角色行当充任。表演上着重运用以生活为基础提炼而成的程式性动作，和虚拟性的空间处理。讲究唱、念、做、打等艺术，表演运输和富裕舞蹈性，技术性很高，构成有区别其他戏剧而成为完整的戏曲艺术体系。 * 演示文稿 初中三年级 下册 第五节： 综合性学习 第一节： 威尼斯商人 初三下册 第四单元 第二节： 变脸 第四节： 音乐之声 第三节： 枣儿 课题： 我国的 戏剧发展 “舞台小天地，天地大舞台。”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。 本单元有话剧剧本，也有影视剧本。学习时，要注意课文是怎么样在戏剧冲突中展现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。 芦花从中，渔夫唱晚。一个身怀绝技，孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空…… 威尼斯商人莎士比亚 作者莎士比亚简介 意大利水上城市威尼斯 内容简介 诗剧中体现的戏剧冲突 研讨与练习 读一读，写一写 返回 一 仔细阅读课文，把握全篇的剧情展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。并说明鲍西娅是在什么情况下出场，又是怎么样解决这场冲突的，从中可以看出她怎么样的性格特点。 反复朗读这片诗剧，细心体会本文文采。 外国文学的人物画廊中，有四个著名的吝啬鬼，他们是法国戏剧家莫里哀笔下的阿巴贡，法国小说家巴尔扎克笔下的葛朗台，俄国作家果戈理笔下的泼留希金，还有一位就是本文中的夏洛克。课外了解这几