中等职业学校电子技术基础课程教学改革之研究.docVIP

中等职业学校电子技术基础课程教学改革之研究 　　摘 要：电子技术基础是电子类专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性，在中等职业学校教学中承担着使学生具备专业人才必须掌握的电子技术基本的理论知识和操作技能的教学任务。因此，电子技术课程的教学也应随着电子技术的迅猛发展和电子器件的不断更新换代，进行各个方面的改革。本文主要从前期教学与后期教学评价两方面展开论述。 关键词：电子技术基础；教学改革；中职学校；学生能力培养 中图分类号：TM343 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01 一、前期教学方面的改革 （一）教学内容的精简和增加 电子技术基础课程的突出特点是其应用能力较强，对该课程的教学内容进行改革，需要打破其传统的“填鸭式”教学模式。因此，在加强学生掌握电子技术基础理论知识的基础上，同时培养学生的实际操作能力，使学生将理论应用于实践中，并在实践中总结经验理论。中等职业技术学校电子技术基础课程的教学内容改革需要在其教学内容方面进行精简与添加。 1.电子技术理论知识的精简 就目前技术基础教材编写时，编者应该注意电子技术基础理论的精简，尽量在讲清楚相关理论概念原理的基础上，避免繁杂多余的内容出现，把握好教学内容的必需和够用两个尺度。 2.电子技术知识的添加 电子技术基础课程内容的添加包括课程范围的拓展、实用知识和新知识的添加。课程范围的拓展，类似于课外拓展。随着社会的发展，人们需要掌握越来越多的知识和技能，才能在社会中立足。在当前社会和科学的发展需求中，学校教育除了要在应用教育上下功夫之外，还应该在其他方面进行拓宽。因此，在中等职业学校的电子技术基础教育中，其教学可以适当进行一些相关专业知识和技能的拓展，以培养学生进行其他知识学习的兴趣。 电子技术基础课程的一大特性就是其实践性强，中等职业学校的教学更应注重其实际操作能力。因此，电子技术基础教学改革应注重教学内容的实用性，并加强实验与语实训环节的设计，让他学生在实际操作中提升分析和解决问题的能力。例如，在进行电源整流滤波电路的教学时，在理论知识讲解的基础之上，可大量设计动手设计的试验环节，让学生为某一家用电器设计较为使用的直流电源，从而使学生在实际设计与制作的过程中，掌握基本的电路知识及其原理，并加强电子制作技巧与方法的学习，使学生能将理论知识在实践中加以运用。 （二）教学模式的多样化 教学模式是教师和学生双为实现教学目的，运用各自教和学的方式方法，进行引导学习和掌握知识的方法。教学模式按照具体情况可以分为重点归纳式讲授、谈话讨论式讲授、实践实验操作等。 就中等职业学校的电子技术基础课程教学来说，基本上遵循的是以教师为中心的传统教学模式，教师在授课过程中向学生灌输自己总结的重点理论知识，学生则对于老师所讲内容进行消极的死记硬背，考试时也根据老师所划重点进行选择性记忆，完全违背了高校教学目的。因此，要进行电子技术基础的教学方式改革，需要老师转换观念，以学生为重心，调动学生学习的积极性和课堂上的互动性，同时在实验课程中，增加实验的趣味性和实际操作性，使学生在实验中不断思考和积累。 在日常教学中，教师可以多采用直观演示和讨论探索的教学方式。直观演示主要是教师在电子技术基础的教学中，通过实物接触或者画面演示进行教学，比如在学生认识学习新器件的过程中，可以将不同型号的电子器件给予学生认识和熟悉，也可以通过PPT或者视频等多媒体演示，进行课堂学习，增强学习的趣味性。讨论探索则主要是进行老师和学生或者学生和学生之间的互动讨论，使学生在讨论的过程中掌握学习内容并学习其他同学的思考方式，并且在思考中解决问题，有利于提高学习效果。 （三）教学手段的改革 传统的“一只粉笔走天下”模式已经被打破，目前，全国中等职业学校基本实现电化教学，各个中等职业学校都已经引进多媒体教室。在此基础上，电子技术基础的教学则能够实现理论知识和画面实际演示相结合的教学方式，学生能够在此种模式的教学中，更加主动积极的接受教学知识。因此使用现代化的教学手段（如动画教学、多媒体课件、仿真教学软件以及教学光盘等），使学生能够根据实物、影像、声音等多种方式接受课程内容，有利于学生提高学习的趣味性，加深知识印象，同时，在此基础上增强学生学习的积极性，更好的达到电子技术基础课程的教学目的。 二、后期教学成果考核方式的改革 在如今以分数论成败的应试教育中，不管是教师、学生还是家长，都沉浸在高分数带来的种种荣耀中，从而直接导致学校教育造就一批高分低能的应试型人才。因此，改革教学成果考核体系，显得尤为重要。教学评价的改革，需要从考核学生理论学习、实际操作能力和分析解决问题能力等方面着手，对学生进行全面