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中职会计教学中存在问题思索 　　摘 要：会计是一门应用性很强的经济管理学科，作为中职学校的会计专业不仅要进行基本理论和方法的教学，更要重视专业操作技能的培养，要懂得分析企业财务状况，为企业经营决策做好参谋。会计人员就要具备较强的知识应用能力，综合分析能力，并具备创新意识和能力，而在现有的教育模式下存在着很多问题值得探讨和研究。 关键词：中职；会计教学；问题；策略 随着我国经济的持续快速增长，特别是现代服务业的迅猛发展，为高素质的财经人才提供了广阔的就业空间。在国家大力发展职业教育的背景下，职业教育发展迅速，作为中职学校的会计专业，其目标就是培养素质高、技能强的应用型会计技术专业人才，经济发展的越快，会计工作就越凸显它的重要性。而会计专业的学生，不仅要掌握会计专业的基础理论知识，还应具备良好的业务操作能力，用掌握的理论知识，通过实践来提高自身的知识应用能力、问题处理能力。但不容忽视的是，作为传统专业，在中职现有的教育模式下，会计专业无论在教材设置，教育内容，方式和手段，以及人才培养模式等方面都略显滞后。因此，需要对传统的会计教学模式进行调整，侧重培养学生们的动手能力、创新精神、创新思维以及获取知识的能力，提高中职学校会计专业的教学质量。 1 教材设置和课程体系的不适应性 多年来，会计类教材没有实质性的改变，在编排上仍然是准则加定义、加解释，这样的教材设置使学生从一开始就对会计学习陷入具体描述之中，实践性教学课时数偏少。课程体系上以基础课、专业基础课、专业课、实践环节四大部分组成，这种偏重于理论知识，教材中又多以文字表述的方式来代替企业经济业务的发生，所以，导致学生只知其然，而不知其所以然。学生很难理解各种会计处理背后的内在规律，对没学过的经济事项的帐务处理一筹莫展。例如，某年某月某日填写现金支票从银行支取现金1800元备用。要求学生做出相应的会计分录，这样的表达方式也常见于会计专业的练习和考试中。久而久之，学生只会对已经经过文字加工过的“经济业务”做出反映，而失去了对原始凭证的阅读和理解，对于语文知识并不扎实的中职学生，甚至不懂得对原始凭证的内容进行简短的文字叙述，这不利于培养学生的职业意识和实际操作能力，实际上也有悖于素质教育的整体培养目标。 针对这一现状很多学校也加强了实训课程，任务就是培养和提高学生的实际操作能力，使学生能够亲手操作，以练习原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审批签字等。这样虽然一定程度上缩短了从理论到实际的距离，但由于教材设置，学习形式，课程时间安排等原因，效果并不理想。如果想改变现状，要真正在教材和学习形式上下功夫，创造一套适应中职学生特点，能够激发学习兴趣，仿真效果极强的按照规范的业务流程和操作规则进行的“实战”演习，才能真正提高他们的职业意识，强化实际操作能力。 2 理论知识与具体仿真实践衔接系统性的缺乏 会计的基本理论知识和基本方法源于社会实践，又运用于实践。从实践到认识到提高然后到再实践再认识再提高的过程是会计教学应遵循的基本规律。由于会计理论和基本知识的形式和内容都比较抽象，加上近年中职学校普遍出现了生源素质下降的情况。招入学校的学生基本知识普遍较差，学习能力差，理解能力较弱，社会经验也不足，综合素质较低。会计专业的专业课对于他们来说太深太枯燥，有一定的难度和挑战性。而对于中职教师来说做好正确引导，提高学生的学习兴趣就至关重要，这是上好这门课的关键。其实，如果能使理论和实践有机地相结合，使模拟实训真正做到直观逼真，让学生能够产生兴趣，手脑并用、做学合一，从实际操作中获取快乐和享受成功地喜悦，就能弥补以叙述为主的课堂教学的不足，并能很好的巩固学生已学知识，最大限度提高学习兴趣及热情。但是，现行的教材理论和实训无法系统衔接，而模拟实训教材也存在很多问题，使课程无法达到理想效果。主要存在以下问题： 2.1 教材修订不及时 近几年，我国会计制度在不断改革、完善，而有些教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，不利于学生按新会计制度及准则要求进行模拟实训，不能达到学以致用的目的。 2.2 不够贴近实际工作 有些教材仍然是以文字表述方式来代替企业经济业务的发生，没有使用真实的原始凭证和记账凭证，原始凭证不能单独裁下来，表格代替记账凭证，造成学生还是不会看原始凭证，在填写记账凭证后也不会在记账凭证后加附原始凭证。 2.3 会计实训资料内容单一 有些教学资料只是将企业某一个时期的会计资料毫无遗漏地照搬，没有对这些资料进行分析、加工、整理，使学生学起来难度较大，而有些资料则是完全靠几个老师编造出来，与实际情况相差甚远。这种过于真实或过于虚假的资料都影响了实务教学及训练的可操用性。 2.4 实