中职工作室教学模式探究和实践.docVIP

中职工作室教学模式探究和实践 　　摘 要：工作室教学模式就是学校提供空间和设备，让骨干教师牵头，结合学校的实际，以承接技术项目为主要任务结合技能竞赛，由专业教师带领学生承接和完成企业项目，将产、学、研融为一体。学生通过参与这种教学模式可以有效的提高自身的综合实践能力，工作室教学模式也是我校创建改革发展示范校的亮点之一。 关键词：工作室；教学模式 当前我国中等职业教育仍然摆脱不了传统的教学模式，老师在课题里“灌水”，学生被动的接受，即便开设了实践技能课，学到的也是些书本上陈旧的内容，与快速发展的技术脱节。经过笔者近三年的实践证明，实践性教学是解决这种弊端的有效途径，通过工作室教学模式承接企业项目，与企业始终保持着联系，及时了解企业的最新技术和要求，为学生毕业后能够与企业零距离对接打好基础。最近几年，中等职业教育技能竞赛越来越受到各级政府、各级教育行政部门、各类中等职业学校和广大中等职业学校老师和学生的重视。通过技能竞赛，学生强化了技能，为企业项目的顺利实施打好基础，同时在参与企业项目的过程中也掌握了书本上学不到的东西，进一步强化了技能，为技能竞赛提供支持，两者相辅相成。 1 工作室教学模式的特点 1.1 教学空间更广阔 传统的教学都是在教室里完成的，摆脱不了教材、黑板、粉笔等，而工作室是面向市场开放式的，由老师带领学生参与企业的实践。学生有更多的自主权和自由支配的学习时间，他们不再是被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索，分析、归纳选择自己所需的东西。以我校“工业产品设计工作室”为例，在老师承接了“镜面陶瓷刀具外包装盒”项目后，安排学生市场调查、网络收集、与客户沟通、方案制定、方案实施（电脑设计）等。 1.2 项目式的教学，淡化“课程”的概念 目前中职的专业教学体系，较为强调知识的完整性、系统性和连贯性，其缺陷在于教学的针对性不强，实践性不强，教学的吸引力不强。工作室制教学模式采用的是项目式教学，项目所需的知识就是要学的课程，课程可以是跨专业多学科。以我校“工业产品设计工作室”为例，学生需要掌握的知识有：识图、色彩、草绘、计算机软件、模具、材料等，涉及到机械、模具、美术、计算机等专业。 1.3 师生互动，技能不断提升 从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学较大地提高了教学效率，特别是实践教学方面，使学生能够有次序、有目的和比较系统地学习， 工作室的项目对教师的专业技术能力提出了高要求，教师在实践的同时不断地充实自己，专业综合能力得到较快的提高。 1.4 产学发展与企业合作的新模式 工作室建立起教学与市场的桥梁，是产学与企业合作的纽带，是校企合作的细节化，为企业创造直接经济效益，促进职业教育与地方经济的合作。 2 工作室的各项工作 2.1 技能竞赛 笔者曾辅导郑奔同学连续两年获全国工业产品设计技能竞赛二等奖，根据有关文件的规定，郑奔同学已被浙江省机电技术学院艺术设计系工业产品设计专业免试录取。那么技能竞赛到底能够给学生带来哪些好处呢？ 第一、通过技能竞赛可以免试升学。2012年是实施技能优秀中职毕业生免试升学政策的第一年，根据浙江省教育厅的有关文件规定，浙江省中职学生参加技能竞赛获全国一、二、三等奖可免试就读浙江省内的高职院校的相关专业。例如，我校机械数控学部09数控（2）班的郑奔同学，2011年、2012年，连续两年技能竞赛获全国二等奖，被多所高校争相录取，最终，郑奔同学选择了浙江省机电技术学院艺术设计系工业产品设计专业。 第二、通过技能竞赛可以高考加分。今年也是技能大赛成绩与高考升学直接挂钩的第一年，根据省教育厅有关文件规定，技能竞赛获省一等奖高考加20分，省二等奖加15分，省三等奖加10分。例如，我校机械数控学部09数控（2）班的傅震涛同学在今年4月份参加全省工业产品设计比赛中获二等奖，在高考中加了15分。 第三、通过技能竞赛，强化了技能水平，为今后的就业和发展铺路。随着近几年，技能竞赛的发展，技能竞赛的项目越来越多，内容也越来越丰富，几乎每个专业都有相应的竞赛项目，通过比赛，学生了解行业、企业的新技术和新要求。参加过技能竞赛的同学，更受企业的欢迎。 第四、通过技能竞赛，提升综合素质。其实，要想在技能竞赛中获得好的成绩，除了参赛学生要有熟练、高超的技能，还要有良好的临场心理素质和应变能力。所以，在平时的技能训练备赛过程中，辅导老师会对参赛学生进行全方位培养，以提升综合素质。 2.2 企业项目 企业项目就是工作室学生团队在专业教师的带领和指导下与企业合作共同开发企业正在开发的新项目，通过参与这种实际企业项目的开发使得老师和学生的项目开发能