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亚健康心态――幸福生活暗礁险滩 　　2004年2月，云南大学发生了震惊华夏的马加爵事件。23岁的大四学生马加爵，由于不能忍受同学对他的轻视和怠慢，竟然残酷地将四个同学锤杀，藏进寝室的储物柜里。我们还不时听到许多学生、特别是大学生自杀的不幸消息。不能否认，所有这些不幸事件的发生，病态心理在其中发挥了很大的作用。 可是，也许大家都没有注意到，还有一种游离于健康心理和病态心理之间的心态――亚健康心态，像一个阴险的幽灵，在孩子们稚嫩、年轻的心灵世界徘徊、蔓延。 近年来，湖北省教育科学研究所德育研究室以近1.2万名中小学生为对象，进行了未成年人思想品德现状调查。结果显示，我们的孩子普遍很不快乐。特别是到了初中以后，孩子们普遍感到压抑、焦虑、自卑，缺乏自信，心理负担沉重，内生态体验状态很差。这种非病态亦非健康状态的心理状态，就是亚健康心态。 你是否感到压抑、焦虑？ 你心中最主要的忧虑和烦恼是什么？ 调查显示，随着年级的增长，学生们感到学习负担和升学的压力越来越重，对学习的兴趣也在逐步下降：在小学阶段，感到“学习负担和压力很重，使人难以忍受”的人占11.1%，而在初中和高中阶段，则上升为20%和30%。在小学阶段，热爱学习的学生为72%，而在初中和高中阶段，则下降至64%和32%；“不感兴趣也得学习”的学生则分别由11%上升为27%和55%；“讨厌学习”的学生也越来越多。越来越多的学生由于缺乏学习兴趣而处于被动学习和学习倦怠状态，其学习效率必然是低下的，其创造精神和创造能力的发展也必然会受到极大限制。 是否对学习感兴趣 由表中数据我们可以看到，社会竞争的日益激烈、家庭及个人对成名成才追求的愈加直白、社会对人才判断标准的愈加功利导致了各方面对升学率的片面追求，导致对儿童青少年身心潜能，甚至对其全部生命力量的强迫性透支，其结果必将会导致孩子对学习的疲劳感（审美疲劳与学习疲劳）、厌恶感，甚至恐惧感，并最终导致儿童学习兴趣和能力的下降。在漫长的学习过程中，他们中的一些人已经疲倦了，已经失去了快乐的天性，失去了热情和自信。在学习和发展的黄金时代，孩子们获得了简单的信息处理能力，却失去了形成多种完美人生必备素质的良好机会，同时形成了不健全的人格和乏力的精神世界。这一切，为他以后的社会生活布下了阴影。孩子日复一日、年复一年地生活在这种应试教育环境中，疲劳感、厌恶感、恐惧感将会转化成孩子的一种比较稳定的生活态度，成为定势，并进而转化成一种消极被动的学习和生活方式。他有可能对什么都不感兴趣，心情灰暗，甚至悲观厌世。 《中国青年报》曾经报道，沈阳和平区一所中学初二学生小宇在日记里写道：“我们上语文课学《范进中举》了，老师在讲课时，下面就隐隐传出哭泣声，好几个同学和我一样哭了……”“课文里说的那种世态炎凉现实中也存在，周围全是胡屠户那样的人。班上学习好的同学，老师爱护，同学也围着他们，犯了错误老师也不批评。我呢，班里有什么坏事，老师都赖我，同学还乱告状，全是胡屠户，甚至包括家里人。我要是考第一，你看吧，他们全都变样。”小宇知道，分数意味着能否得到别人的尊重，可是成绩一时又上不来，于是陷入心情更糟、学习状况也更糟的恶性循环。 安徽省高三学生张锐说：“我曾想过自杀，但我不甘心被中国教育折磨死。我恨父亲，但没有真正恨过，我更恨中国教育，是中国的教育让所有亲人只用分数衡量人。”（2009年2月15日 南方网） 在统一高考制度的引导下，举国上下都在为提高升学率而奔忙，有几个人能够关注孩子的心情世界？“静听风声看月儿，有谁知我心事？”在分数和考试名次的重压下，在教师和家长的殷切期望中，在校园里堂而皇之地张挂的升学红榜旁，孩子们鲜有快乐心情，多的是紧张、焦虑、学习倦怠、厌学、自卑、无可奈何、自暴自弃，甚至还有对老师、对学校、对教育的怨恨…… “不恨年华去也，只恐少年心事，强半为销磨。”（梁启超：《水调歌头消极心理日积月累，还会转化成严重的心理疾病，演化为极端行为，从而危害社会，损害家庭，自毁前程。 2008年10月4日，晚自习时间，在山西朔州二中高一年级教室，走上讲台才一个多月的年轻班主任郝旭东被16岁男生李亚胜残忍杀害。没有任何杀人理由，李亚胜弑师是因为恨所有老师，当晚不管是哪位老师进教室，他反正见谁就杀谁。 （见《三晋都市报》） 弑师学生在“死亡笔记”中写道，“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的细胞。”“我就是个坏学生，还坏到家了……我恨老师，更恨学校、国家、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师。” 为什么会这样？学习压力大，学习困难，以及由此而造成的师生关系、同学关系紧张，是造成悲剧的重要原因。李亚胜的中考成绩为280余分，其父通过托人找关系，花费数