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教育信息化背景下幼儿教师信息素养的提升 　　[摘 要]信息技术在教育教学中的作用日益凸显，信息素养已经成为信息化社会教师必须具备的素质。我国从2010年以来，加快了学前教育信息化的进程，着力为基础教育打好基础，与此同时，对幼儿教师也提出了更严格的要求和挑战。作为21世纪的幼儿教师必须具备敏锐的信息意识，掌握与学前教育相关的信息知识与能力，恪守信息伦理与道德。为提升幼儿教师信息素养，本文提出了应拓宽视野，培养信息意识与情感；完善机制，学习信息知识与技能；营造氛围，激励教师力行实践主体参与的措施。 　　[关键词]教育信息化；幼?航淌Γ恍畔⑺匮? 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.144 　　[中图分类号]G615 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-02 　　21世纪，全球进入到信息化时代，网络技术、计算机技术、信息技术等被更广泛地应用到教育领域中。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》与《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的颁布实施，教育信息化已经是大势所趋。在此背景下，学前教育作为基础教育的基础，信息化进程也获得了前所未有的大发展，如建立起信息化管理平台、共享学前教育资源与信息等。然而教育信息化在为教师带来发展机遇的同时也提出了挑战，因此，具备信息素养已经成为21世纪教师的基本要求。 　　1 教育信息化对幼儿教师的要求 　　经历十余年的发展和扶持，我国学前教育信息化建设在基础设施和软件系统方面已初见成效，但要加快推进教育信息化带动教育现代化，必须同时关注硬件、软件与人三个要素，三个要素之间必须协调工作，才能充分发挥教育信息系统的效能，达到预期目标。教育信息化，人才要先行。为了实现教育信息化，需要培养大量掌握信息技术基础知识、具备信息技术应用能力的教育信息化人才。 　　学前教育信息化是指在学前教育中恰当运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿学习和发展的过程。如果幼儿园教师不具备一定的信息素养和信息技术教学能力，优质的数字化教学资源将无法在幼儿园中发挥作用，信息化环境下对幼儿信息素养及探究能力的培养也将无法实现，导致学前教育信息化必将成为空谈。因此，提高幼儿教师的信息素养迫在眉睫。 　　2 幼儿教师应该具备的信息素养 　　祝智庭教授在《信息教育展望》一书中提到信息素养人员的定义：“一个具有信息素养的人，必须能够认识到什么时候需要信息，必须能够检索、评价和有效的利用所需要的信息。” 　　2.1 信息意识与情感 　　信息意识情感是指对信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。处在终身学习的网络环境下，幼儿教师要积极主动掌握相关学科的知识信息，以开阔幼儿视野。一个人信息素养的高低，首先要取决于其信息意识与情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧挫折和失败；以积极的态度学习操作各种信息工具，改进自己的教学工作；对信息资源抱有学习的热情，愿意经常使用信息工具，提高工作效率的愿望；能够迅速而敏锐的捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，有提高自己信息能力的意识。21世纪信息爆炸时代的幼儿教师，一定要具备强烈的信息意识，才能主动搜集和利用信息，以丰富自身知识和提高教育教学效率。 　　2.2 信息知识 　　信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法。了解信息以及与信息有关的基本知识是信息时代对幼儿教师的基本要求。幼儿教师需要了解信息的本质、存在方式及传播的基本规律，在此基础上掌握与幼儿教育有关的信息资源。 　　2.3 信息能力 　　信息能力是整个信息素养的核心。信息能力是一个人信息意识和信息知识的综合反映。信息技术迅猛发展，要求幼儿教师的信息技术应用能力需要不断提高。学前教育信息化资源的变革，改变着幼儿的认知和生活方式，与此同时，也对幼儿教师个人的信息应用能力提出了挑战。教师需要不断调整自身的知识和能力结构，以应对教学方法、教学技能和教学理念等的挑战。 　　幼儿教师的信息能力包括对信息的获取、判断、选择、处理、整理和对新信息的创造和传递能力。这要求教师能够使用常用的教学系统和媒体，可以独立在多媒体教室进行教学活动，解决常规的软硬件问题；在信息获取方面要能利用图书馆及数字图书馆，搜索和浏览下载教育教学信息，并应用软件工具对所获得的信息进行处理和加工；合理选择和应用教学媒体，将媒体有效地融合进教育进程中。 　　2.4 信息伦理与道德 　　作为人类文明的传递者――教师，更应该以德为先，严格遵守信息道德，在信息的获取、加工、传输等过程中严格恪守道德准则。幼儿教师面对的教育对象尚不