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例谈基于三维语法理念高中英语语法课堂教学设计 　　摘要：本文基于三维语法教学法并结合英语新课程标准的要求，介绍了基于三维语法理念的高中英语语法课堂教学设计案例。 关键词：三维语法理念 语法教学 教学设计 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003. 以下简称《课标》）指出，高中英语课程的目标之一是培养学生的综合语言运用能力，而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语法是语言知识的重要组成要素，所以语法教学在高中英语课程中占有非常重要的地位。然而长期以来，中学英语的语法教学过分强调语法的讲解与传授，重视语法形式与条条框框， 忽略“意义”和“语用”这两个维度。语法教学手段较多使用讲授、句型变换套用、中英文例句互译等手段。这样的语法讲解和操练把语法课搞成了“满堂灌”，给学生造成语法“繁，难，杂”的印象，难以激发学生的语言学习兴趣，教学效果不够理想，因此该如何来教语法一直是英语教学界所讨论的话题。著名英语教学法专家何广铿（2011）认为Larsen-Freeman的三维语法教学法是建立在意义基础上的“聚焦于形式”，并且是将功能语法与任务教学法成功结合的语法教学模式，所以笔者认为这有助于解决我国传统英语语法教学中重形式轻应用的问题。 Larsen-Freeman（2005）挑战了传统的语法观，她认为语法能力是继听、说、读、写之外的第五项技能，是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力。语法课不能只限于了解语言系统，而是要学会如何使用语言。她把语法的特点归纳为：1.语法不是一种知识而是一种技能；2.语法不仅指形式正确，而且还指使用得体；3. 语法不仅和规则相关，语法还讲究合理性；4.语法不是随意的。5.语法不是唯一的正确答案，语法具有选择性；6.语法不仅包括词法、句法，还包括语篇句法。在这六大性质的基础上，Larsen-Freeman提出了三维语法教学法：接触语言形式，解释语法规则，利用真实的交际活动来运用语法规则。她认为形式、意义和运用这三者相互依存，一者的改变会导致另一者的变化，因此要将三者结合在语法教学中。她主编的《汤姆森三维英语语法》（2002）以任务型教学法为依据给出了大量的语法教学案例。 以下笔者将具体介绍基于三维语法教学法的语法课堂教学设计实例。 二、基于三维语法理念的语法课堂教学设计案例 本案例以对高一学生进行定语从句的教学为例。 1.教学目标 （1）用例句让学生辨别定语并让学生找出定语从句，使学生体会与了解定语从句的功能与基本构成。 （2）通过在文章中寻找定语从句与选用关系词练习使学生理解定语从句的含义与关系词的连接与指代含义。 （3）设计真实的交际活动来运用定语从句。 2.教学步骤 基于三维语法理念，笔者按照以下三个步骤来操作课堂教学，并根据每个步骤的教学目标设计相应的活动。 （1）接触语言形式 【活动实例】 教师向学生展示一组句子并让学生找出句子中的定语和从句。 a. Her mother is an excellent manager working in a trade company which is located in the south of the city b. All that I say is not right c.I wonder when he will come. d.What matters is that you should take action. e.God helps those who help themselves. f.He who laughs last laughs best. g.I cycle to school， which does good to my health 学生找寻结果如下标上下划线，然后教师与学生一起归纳和总结“什么是定语”、“什么是从句”、“什么是定语从句”。 a.Her mother is an excellent manager working in a trade company which is located in the south of the city b.All that I say is not right c. I wonder when he will come. d. What matters is that you should take action. e.God helps those who help themselves. f.He who laughs last laughs best. g.I c