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关于素描人体教学几点思索 　　人们通常习惯用描绘人体的绘画造型能力的好坏去衡量一个绘画者造型基本功是否扎实，可见人体描绘具有一定的难度、高度和深度。几千年来，西方的经典绘画作品大多描绘的是对于人体美的歌颂。在我国，人体写生早年由刘海粟率先在上海国画美术院使用了人体模特，引发了一场新的教育思想向陈旧封建势力作斗争的运动。新中国成立之后，人体模特在美术院校的教学研究中发挥着特殊的作用。以中央美术学院早年公派留学前往俄罗斯学习人体绘画，回国后在国内有着重大影响力的艺术家教育家孙韬、叶南夫妇为代表。把苏派描绘人体艺术的独特艺术魅力带回到中国，他们出版的多本人体素描教学书籍都被广泛作为各大高校优质教材使用至今。 教学方法更是需要严谨到位。本人到广西师范大学美术学院工作后的一年里，有幸在第一个学年的两个学期里承接到素描人体教学，不同的年级不同的素描人体课程的教学要求、教学难度和教学反思。加之作为学生期间有着多年的素描人体学习的经验，从不同的角度看待关于素描人体教学中“教”与“学”的问题，发表本人几点对于素描人体教学改革的看法。 一、素描人体教学中的几个环节 1、课堂内的理论与实践 在教学中将理论知识的讲授与课堂的写生实践训练相结合，以写生训练为主讲授理论为辅。运用有利的教学硬件设备，讲授理论和展示人体图片直观地进行教学，使理论教学在大量教学图片、教学道具地配合下，理论教授课堂变得不枯燥，从而抓住学生对课程的兴趣点。如医学中的解剖图，人体模具大多比较精准，在人体理论的教学中可借鉴于医学人体解剖的理论来辅助课程教学。 理论如何衔接好手头实践是学院教学能更好开展的第一步。素描人体课堂有序地开展，有利于学生在写生实践中更好地去体验、研究、理解、探索，感受素描人体艺术的魅力。 国内高等师范院校的基础造型训练课程中，人体写生是本科四年制定的教学计划中难度最大、最复杂的一个单元。从大一巩固加强延伸美术高考培训班给学生带来的已初步形成雏形的素描造型掌握能力，到大二教学计划中进入到人体素描的课程训练，是美术类学生在大学期间进一步打好绘画造型基础的一个重要课程。 而对于人体绘画造型掌握的高起点引导和研究深度，往往贯穿于一个绘画者艺术创作的整个过程。在此期间，教学计划为了更好地完善整个培养学生的教学体系，教学管理者需要从易到难地制定出人体素描课程一、人体素描课程二，逐步深入到人体素描组合一、人体素描组合二等课程。除了特定的素描课程外，还有人体油画等多个课程都是为了培养学生打下坚固的人物绘画造型基础而制定的。不同的课程有不同的研究内容与高度，但都是在帮助学生在研究人体的同时不断地提高审美，逐步形成个人独特的风格面貌和表现手法。 在安排大学低年级人体素描一的课程中，教师侧重于学生短期作业的设置，是为了短期习作能训练学生观察事物的第一感受，以及迅速地生动地捕捉对象的能力，调动学生的表达激情。大三的人体素描组合的课程中，侧重长期习作训练的安排，更能解决表现对象深层次问题。在长期作业训练中摸索和积累表现技法上的经验，使画面效果更完整。因此，在素描人体写生训练中，适当地将长期作业与短期作业训练结合起来，更能提高学生的学习效率。 为适应当代艺术的发展，在人体实践教学过程中应有新的教学体系，笔者认为应多提倡学生尝试多种材料运用综合表现，比方说炭精棒、木炭条、彩色木炭条、彩色铅笔、水墨等材料，课堂训练不应仅仅限用铅笔作素描绘画；甚至于可以结合所学学科专业借用塑形膏、剪纸、贴纸等多种样式。在已能准确把握人物形体的基础上，各种材料辅助更好地表现对象的人体质感。 如何培养学生掌握正确的观察方法、认识方法，如何科学地安排人体教学课程，如何培养学生的创造性思维，近几年已经越来越引起高等艺术类院校以及师范类高校美术学教育界的高度重视。 2、辅导与示范 素描人体教学是一门实践重于理论的课程。在指导学生写生练习的过程中，教学方法是不能只用理论语言去辅导画面的。随堂共同作画是美术类学科教学课堂不同于其他学科教学的特殊之处。每次的辅导与示范必须建立在因材施教、根据每个学生不同的情况与个性的基础上进行，避免一个模式。所以在基础训练和技法认识阶段对学生具体作品辅导，教师做示范更是成为基础教学的必要环节，它是直观引导，能让学生直观感受。 本人在教学中借助教室里面的硬件环境和学校的教学材料来辅助学生对于人体的理解。比方说，教室地板的瓷砖方格走势、凳子与人物关系形成的几何形体，让模特穿着半透明衣物作为人体在衣服遮挡下的参考等。让学生在学习的过程中慢慢找到可依循的方式规律。并随堂与学生一同描绘素描、速写等，在一起描绘对象的过程中边示范边讲学，给学生更直观的教学方式进行教学讲评与互动。 在素描人体各阶段性教学中，穿插阶段点评总结