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合作学习在初中美术教学中应用探究 　　【摘 要】 随着素质教育的深化和发展，合作学习作为一种有效的教学方式而备受教育界的关注。在现代初中美术教育教学中，合作学习强调的是学生的自我学习和自我教育，有利于培养团队合作精神和乐于动手的能力。本文主要研究了合作学习在初中美术教学中的应用，目的是推动初中美术教学的发展进步。 【关键词】合作学习；初中美术；应用研究 随着新课程改革的不断推进，小组合作学习越来越多的应用到课堂教学中，同时为广大的教师和学生所认可。就初中美术教材而言，每个单元课题中都强调共同学习、相互探究的合作方式，这与初中美术新课标所倡导的主动参与、乐于探究、勤于动手的口号遥相呼应。合作学习在初中美术教学中的具体应用值得每一位初中美术教师深思。 一、合作学习的基本概念 所谓合作学习，主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种行之有效的教学理论，恰当的运用有利于改善课堂气氛，提高学生的学习成绩，增强学生的团队合作精神，因此，合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 我校创设和推进的“团队合作学习、自主管理模式”，即：创造环境，营造氛围，让我们的学生在这种环境里，在这种氛围中，能够积极地、主动的、愉快的、创造性的学习。“团队合作”体现学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班级里普遍组建的“学生团队合作小组”为基层组织来进行，即学生的“个人学习”和小组的“群体学习”均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展示、交流、研讨活动都以团队小组为单位来进行。另外，学科成绩考核也以团队小组内的平均分为据，化个人竞争为集体竞争，不比个人高下，只比小组集体的进步。教师的学科教学业绩，也以平行班级的班级团队的平均分为依据。 初中美术合作学习就是将合作学习的基本理论运用到美术课堂中，以团体形式引导学生积极参与到美术课堂学习中来。这一教学理论已经广泛的应用到美术课堂，与传统的美术教学活动相比，美术课堂合作学习具备以下特征： 第一，互助性。美术合作学习改变了传统的授课方式，以小组形式进行学习和讨论，小组成员之间互帮互助，共同进步。每个小组都是一个小的集体，小组与小组之间形成竞争关系，从而在比对中不断学习和改善，促进班级整体学习目标的达成。 第二，自主性。初中美术合作学习以学生为主，鼓励学生大胆创新，通过小组成员之间的相互讨论和学习，拟定出最佳方案。在此过程中，老师充当的是指导角色，学生的思维逻辑能力和语言表达能力得到很好地锻炼，培养了学生的独立自主思考问题的能力。 第三，发展性。初中美术合作学习为学生充分展现自我提供了很好的平台，在小组合作学习过程中，每一位学生都有平等表达自我意见的机会，并在相互讨论和学习中深化发展，促进学生的全面发展。 二、美术合作学习的教育功能 （一）合作学习有利于培养合作精神 既然是合作学习，必然是两个人以上，在合作过程中会涉及到沟通交流的问题，这对于培养学生的合作意识和合作能力无疑是非常重要的，尤其是现在的学生大都是独生子女，合作意识淡薄，在初中美术教学中开展小组合作学习，有利于培养学生的合作精神。 （二）合作学习有利于培养创造性思维 现代化社会所需的人才是具有创新精神的人才，培养学生的创造力是合作学习的目标之一。合作学习采用的是异质分组方式，每个学生的学习兴趣、视野范围、学习能力等都会有所不同，具有不同知识面的学生在讨论合作学习的过程中，容易产生新视角，有利于培养学生的创新精神。 （三）合作学习有利于培养主动学习精神 传统的教育方式以教师为中心，学生处于被动的局面，合作学习能够使学生变被动为主动，让学生自己解决问题的过程即是学生积极主动地探究问题的过程。经过学生之间的合作讨论出来的结论容易给学生留下更加深刻的印象。 三、合作学习在初中美术教学中的应用研究 合作学习在初中美术课堂教学中具有十分明显的教学优势，初中美术教师要充分利用好小组合作教学的优势，发挥出合作教学的巨大能量。那么，应该怎样加强初中美术教学中的合作学习呢？ （一）科学建组，取长补短 一般来说，初中美术教师在进行合作探究学习活动时，都是比较随意的就近安排小组，比如前后桌组成一个小组，这种分组方式虽然简单，但是忽视了小组成员的个体差异性，分工不够合理。正确的分组方法应该是综合考虑到学生的性别差异、学习能力、家庭条件、性格特点、美术学习状况等因素，按照“组间同质、组内异质”的原则分成3-5人的合作小组，便于发挥小组团队的最佳功效。 （二）合理分工，差异互补 必须明确小组成员之间的分工，根据学生的差异性进行适当的角色分配，尽量实现差异互补，使得每个人都有事可做，避免合