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浅议利用合作性学习方法提高高职艺术类专业学生英语学习积极性 　　摘要：合作性学习是一种重视学生自主能力和探索精神的教学策略和理论。本文通过分析高职艺术类专业学生英语学习现状，提出利用合作性学习改善学生被动学习情况，以及提高学习积极性的重要性和可行性。 关键词：合作性学习 积极性 自主性 创造能力 中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.124 受限于高职院校大幅扩招后生源层级的较大差异性，高职院校学生英语学习成效一直未能得到显著提高，其中表现较为突出的就是艺术类专业。这类专业的高职生普遍入学分数较低，而且还有部分来自偏远生源地的特招生，致使该专业学生英语基础差，学习成绩普遍落后。因此，利用合作性学习改变高职艺术类专业学生英语学习积极性，提高学习成绩成了当下非常值得探讨的一个问题。 1 高职艺术类专业学生英语学习现状 1.1 生源要求低，英语基础差 高职艺术类专业学生来源主要有两个层面：一个是中职类院校的艺术专业学生，高考成绩收分偏低，而且包含专业成绩和文化成绩两个部分，这部分学生对英语这样的基础学科的掌握情况普遍较差。另一个层面是高职类院校自主招考的学生，这一类学生高中阶段英语成绩大多在及格线徘徊，本身也存在基础学科成绩薄弱，学习效果不理想的状况。 1.2 英语学习自信心不足 艺术类专业学生英语水平大多低于其他专业类学生，因此，其中超过50%学生表示自己在英语学习中没有任何的收获感，也得不到老师的关注，自己就主动边缘化，逐渐变得不愿意回答英语问题，不想上英语课，甚至最终失去学习英语的兴趣。 1.3 缺乏科学的英语学习方法和持之以恒的态度 艺术类专业学生成绩较差，主要原因就是缺乏科学的学习方法。对于英语学习不仅缺乏计划性，参与性，也没有科学的自我评估，对于学什么，怎么学都一知半解，更别说毅力和耐力。这样的态度和方法必然导致英语学习的失败。 2 合作性学习方法对于提高艺术类专业学生英语学习积极性的重要性 合作性学习（Cooperative Learning） 20世纪70年代初兴起于美国，在国内外已有几十年开发和研究的历史。谈到合作性学习，只是一个范称，实际上它是一个在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，通过师生关系、生生关系之间协调活动，共同完成某些具体学习任务，并最终以小组总体表现为主要评估依据的一种教学策略。这一教学策略在世界范围内都有着坚实而科学的理论和实践基础，同时合作学习将弥补高职艺术类专业学生英语学习上存在的基本缺陷，对于提高高职艺术类专业学生的英语学习极为必要。 2.1 合作学习有利于弥补艺术类专业学生英语基础薄弱的现状 由于在合作学习过程中，要求教师有意将不同水平学生合理搭配并组成合作的团队，每个团队中学生的文化水平和语言能力等都各不相同，然而为了共同的任务目标和集体荣誉感，学生会主动投入到英语学习中，自己去发现知识、学习并运用知识解决问题。而且团队成员通过合作，可以互相启发思维、弥补知识缺陷，互相学习，从而做到对自身知识的有效扩充，达到弥补高职艺术类学生个人能力偏弱和基础薄弱的情况。 2.2 合作学习有利于增强学生自信心 合作学习可以创设出与传统教学非常不一样的教学环境，改变了老师和学生之间的互动关系。学生的个体价值不再单方面受制于单一的教师评价，每个团队成员的价值在小组活动中都能得到不同程度的体现，而且成员之间是一种互相依存、信赖的关系，每个小组成员都是团队成功必不可少的因素。这样一来，就会消除学生在以往传统英语学习中的紧张感和自卑感，取而代之都是努力追求成功和被认可的成就感。自然而然地，合作学习使学生愿意学习英语，并从中收获快乐，增强自信，形成良性的循环。 2.3 合作学习是激发学生英语学习兴趣的有利因素 通过诸多教学实践，我们可以发现，利用合作学习，把学生转化为学习的主体，让他们明白是为自己而学，明确学习目的性。此外，合作学习中灵活多样的团队活动和小组任务能够开发每一个学生创设英语情境的潜能，让学习充满乐趣和挑战，并且促成同学之间的互相评价和支持，最终让学生体会到英语学习的快乐，逐渐养成探索求知的好习惯，提高学习效率。 3 合作性学习提高高职艺术类专业英语学习的可行性 第一，合作性学习不同于传统学习方法，它不是培养优等生和尖子生的常规教育，也不同于那种只关注部分特长学生的课外学习活动，它是面向全体学生的一种活动。同时，它不注重合作所产生的结果，而是关注每个参与者在合作中经历的学习过程。这一点就非常适合高职阶段学生的生理和心理特点，既考虑到了他们的身心因素又提高了他们的创造能力。因为高职学生大多处于十七、八岁