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英语课堂教学中任务设计 　　摘要：任务型教学法在近二十几年的英语教学中是非常有成效的。课堂上老师把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。以此激发学生学习英语的兴趣，激活学生以前学的知识和技巧，给他们创造一个理想的环境去练习他们的语言。十几年的职业中学教学生涯，笔者一直坚持着任务型教学的授课模式，特别注重课堂上的任务设计，并感受到了它对于语言教学的特殊意义。 关键词：英语教学 任务设计 任务型教学法 中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.093 说起职业中学，大家的感觉都会惊人的一致：学习成绩差，学习风气不浓。事实情况也的确如此。在职业中学工作这么多年，笔者和同事们试图努力去改变这种状况。学生们的英语水平低，对英语学习因基础差而缺乏信心，没有兴趣。为了保障他们四十分钟的课堂学习效果，笔者认为任务型教学方法是一个不错的选择，它不仅可以为学生的英语学习制定任务、创设的情境，还可以在任务学习中提高语言表达能力。 1 任务型教学法的定义 任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，以达到学习和掌握语言的目的。 如何把任务型教学法深入到课堂实践中去，课堂教学的设计和实施是关键。 2 英语课堂教学中的任务设计 语言教学和其它学科的教学不同，内容上没有很强的逻辑性。学生害怕英语课，是因为他没有语言组织能力，不能用所学词汇正确表达语意，开不了口，担心一开口就出错，加上平时训练的机会少，畏惧心理强，很多学生是坐在教室里一言不发熬过四十分钟。针对中职生的这种状况，课堂上每一个教学环节都有特定的任务设计，设计的任务适合于每一位学生。 2.1 Warming-up的任务设计 每一堂英语课，笔者都会设计一个Warming-up，这是一个有准备的任务，也是上一堂课最后布置的一个家作，它一般是以话题的形式出现，如：自我介绍、家庭状况、介绍你的朋友、学校、老师和你的一次旅游等等，时间控制在两分钟以内，而且当堂给出分数，作为他的一次平时成绩。这种有准备且和他学分挂钩的形式学生们很看重，首先，他不会无话可说，其次，他不会担心出错，因为精心准备过，即使出错，我们的要求是只要大伙能明白，出点小错也无妨。这大大增加了有些同学的学习动力，他终于也能够上台一搏，挣个分数了。好多同学课堂上没轮到，课后都会找笔者，要求给一次机会，因为是班主任，所以笔者会利用班会课或自习课的机会，让他们上台，再给他们一个期盼的分数，这样的课堂就以一个轻松、快乐的状态开始了。 2.2 Leading-in 的任务设计 课的类型不同，Leading-in的设计各不相同，但是宗旨有一个：能带给大家新奇、兴趣或感动，能让大家带着愉悦、好奇的心情进入学习过程。以中职英语第二册第十单元《The Olympic Games》为例，笔者摄取了一段介绍北京奥运会的两分钟的视频，在这个视频中，同学们一下子抓住了好多语言信息，如：the Olympic motto---Faster， Higher， Stronger；the Olympic symbol； the Olympic emblem等等，生动、形象、令人激动的画面激起了他们了解奥运会相关知识的渴望，顺利把他们带入了课文学习。 2.3 Presentation 的任务设计 教师在设计任务时要给学生一种自然的、相对真实的贴近学生生活的情景。任务要简单化，解决学什么的问题。让学生对所要掌握的内容一目了然，以利于学生完成学习任务。任务的设计要以学生为中心，复杂问题要尽量简单化，并可以阶梯式层层递进。学习任务可以包括以下内容： ①列出学生所需要掌握的语音、词汇、主题句和语法。 ②设计好功能与交际形结合的练习。 ③呈现新知识。 如何呈现新知识是一节课的重中之重。在这个过程中老师要在充分贯彻任务型教学的前提下，利用各种教学辅助手段，引导学生积极思维，从而掌握新的语言项目。仍然以《The Olympic Games》为例，老师在呈现了新词汇以后，就要进入课文学习。课文的学习不是老师机械的讲解，学生被动的接受，而是应该让学生自己主动解决问题。因此，首先设计一个快速阅读，伴随一个小问题：What does IOC stand for？谁先找到答案谁先回答，回答正确可得到相应的课堂表现分。之后的Careful Reading细致而全面，但始终伴随着任务进行，设计好每一个问题，用它们来