小学科学《英语课堂教学即时评价的研究》实施方案.docVIP

英语课堂教学即时评价的研究实施方案 一、课题研究的背景： 新课程实施以来，评价改革一直都是热点问题。而中国的教育也把评价放到了议程上，为什么呢？主要是因为我国传统的课堂教学对学生的评价存在诸多问题，主要表现在： 1、评价方式过于注重纸笔考试和过于注重量化，忽视了多元性；评价结果过分强调终结性评价结论，而忽视了学生参与学习过程的全面性评价。特别是对学生在课堂中表现的评价更显得刻板、单一，对过程与方法、情感、态度和价值观的评价缺乏实效性，这样的评价往往忽视了学生的个性发展和创新意识的培养，很难发现和发展学生诸方面的潜能。 2、评价主体单一，只有教师对学生的评价，没有学生的自我评价，学生之间的互相评价；只重视学生学习结果的评价，而轻视学生学习过程的评价；只注重学生知识与技能掌握的评价，而忽略对学生学习态度与情感的评价。 3、不同的价值观就会有不同的评价标准，从而作出不同的价值判断，传统的现在还流行的课堂教学评价还沿袭着以知识为中心、教师为中心的价值观，已经失去了它对学生发展为中心的新课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍和阻力。 存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，影响了亿万青少年的全面发展。可见进行课堂教学的评价的改革是一项十分必要而迫切的任务。　课堂教学即时评价，它的主要评价对象是学生。是指在课堂教学中对学生所表现出的种种信息的处理过程。即时评价是教学过程中不可或缺的一部分,它直接影响着学生的发展。帮助学生达到一系列既定的学习目标。除了评价学生对基本知识和基本技能的掌握之外，更要对学生的学习状态、情绪表现、学习态度、情感意识、意志品质等非智力因素进行即时评价。对发展性评价观来说，学生非智力因素的即时评价显得更为重要。因为它直接影响着学生不同智能的正常全面良性发展。根据美国著名教育家霍德华·加德纳的多元智能理论，一个人同时拥有八种智能。即：言语智能、逻辑-数学智能、空间智能有一部分人能够把大部分智能发展到极高水平。而大多数人只是在某些智能方面有较高的发展。加德纳认为，每一种智能都有多种不同的表现方式，而这些表现方式并不都是令人愉快的 。如果这些现象出现在课堂，容易引起老师的反感甚至受到批评。但这些行为表现并不说明他们不聪明，只能说他的八种智能中智能比较发达。如果我们给予真实、积极、宽容的评价环境，让他的这一智能继续发展，谁又敢否定他未来会是一个出色的人呢？人的八种智能之间是没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。它们之间只是领域不同，却各有所长。2、针对性原则　　在课堂教学中无论是老师还是学生，进行即时评价应该清楚地表明自己的评价意图。评价他人说 好，应该指出好在哪？为什么好？有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的导向作用，才可以使学生从客观公正评价中认识自己的长处和不足,明确自己的努力方向。、艺术性原则　　没有人一开始就是完美的。学生的智能也是在不断的完善中发展成熟的。面对学生在学习过程中出现的错误，我们应该如何使用即时评价呢？毫无疑问，应该讲究评价的艺术性，让学生在不断出现的错误面前没有自卑感、挫折感、失败感这是老师在课堂教学中的即时评价艺术。善于在学生的错误或不完美中找出积极因素，给予艺术性的即时评价是教师的智慧，更是对评价的正确认识。 1