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我们需要怎样与幼儿教育
我们需要怎样的幼儿教育
;我们从来没有停止对科学教育的追求！; ;我们要正确把握《指南》的精神！ ;（一）正确认识儿童及其发展;幼儿教育科学化的核心是“儿童化”
?关注儿童的生活
?关注不同年龄阶段儿童的经验
?关注不同年龄阶段儿童的兴趣和需要
?关注不同年龄阶段儿童的活动方式
?关注儿童不同年龄阶段之间的延续和关联;（二）建构“儿童化”的幼儿园课程;?是一个以思考为纽带的和谐的行动结构，而不只是知识结构，只有与行动结合才可能是经验的，只有真正转化为行动的知识结构才称得上是真正的幼儿园课程结构。
?有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。
?非定向化、非特色化和非小学化。; 简单的讲就是“做事”，但不是随便做事，必须是能够促进幼儿发展的事。
?符合幼儿需要的事
?适合幼儿天性的事
?幼儿力所能及的事
?幼儿能感受挑战的事
?幼儿能感受到趣味的事
?幼儿能有思维参与的事;案例：小小足球队;（三）理解“儿童化”的学习;《指南》：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
;幼儿在怎样学？;我们该如何做？;（1）关注儿童，以学定教
?了解学习者，注重他们的需要；
?关注现实的生活环境和活动情境；
?采用适宜的、灵活的教学方法和策略；
?不断反思和完善教育行为。;案例：我是三军总司令;案例：我是三军总司令;（2）创设“儿童化”的教育环境
让孩子成为环境的主人
?环境创设来源于幼儿的生活
环境设计邀请幼儿的参与
环境布置支持幼儿的需要
环境评价追踪幼儿的反映;（2）创设“儿童化”的教育环境
让材料成就孩子的梦想
材料应该助长幼儿的持续探究
材料应该助推幼儿的创造性想像
材料应该促进幼儿间的交往
材料应该符合并满足幼儿的心灵需求; （3）建立“儿童化”的学习观
《指南》倡导的学习观：
幼儿的学习应是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。
幼儿的学习不应是“独学”而是“群学”。
幼儿的学习应是生活体系而不是学科体系。
学习的目的是提升学习品质而非获得知识。;结语;THANK YOU
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