数学思想方法教学课件.ppt

根据顶点的平移特征来解决整条抛物线的平移特征.让学生牢牢抓住这种化归思想，结合抛物线的图象，来确定平移的方向与距离，使得问题就在这种最原始的、最为有效的通性通法中解决 教师还需做一个“过程”的加强者.数学思想不可能象数学知识那样一步到位，它需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程.这一个过程中是从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级的螺旋上升过程.在过程中，需要我们教师做一个“过程”的加强者，不断的用我们的数学思想“敲打”学生的思维、让学生在一次次的“敲打”过程中，不断的积累、不断的感悟、不断的明朗，直到最后的主动应用. 在解题时,我们常常遇到这样一种情况，解到某一步之后，不能再以统一的方法，统一的式子继续进行了，因为这时被研究的问题包含了多种情况，这就必须在条件所给出的总区域内，正确划分若干个子区域，然后分别在多个子区域内进行解题，这里集中体现的是由大化小,由整体化为部分,由一般化为特殊的解决问题的方法,其研究方向基本是“分”，但分类解决问题问题之后，还必须把它们总合在一起，这种“合－分－合”的解决问题的过程，就是分类与整合的思想方法. 分类与整合的思想 归纳 猜想 证明 移项,合并同类项 齐次式,分式的基本性质 整体思想 错位相减 怎样分析 怎样分析 特殊化 首都师大附中 韩新生 高中教材案例 错位相减法 裂项相消法 整体