大学数学“1＋X”教学模式的探讨与思考.pdfVIP

第26卷第 1期 大 学 数 学 Vo1．26，№ ．1 2010年 2月 COLLEGE M ATHEMATICS Feb．2010 大学数学 “1+X教学模式的探讨与思考 于 娜 ， 张光林 (上海 电力学院 数理系 ，上海 200090) [摘 要]通过对课堂教学，课后作业 ，考试方式等环节 的讨论 ，对大学数学 “l+x”教学模式进行 了探 讨 ，对提高大学数学的教学效果作了一些思考． [关键词]大学数学；教学效果；课堂教学 [中图分类号]G424．1 [文献标识码]C [文章编号]l672一】454(2010)o卜0014-04 大学数学课程对大学生来讲是一门非常重要的课程，它对学生后续课程学习和逻辑思维能力的培 养 ，发现问题 、解决问题的方式等能力的培养都起到至关重要的作用．而且数学作为基础性的学科 ，它在 很大程度上决定了学生在其他方面的发展 ，数学逐渐地成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力 工具．“高新技术本质上是一种数学技术”的观点已为越来越多的人认可．但同时我们也看到 ，很多同学 对数学课缺乏兴趣 ，认为数学课 比较枯燥 ，学完好象也没有什么用处 ，数学是必修课不得不上而已．作为 在教学一线工作的教师，我也深有体会，许多学生对数学课没有兴趣 ，上课睡觉、讲话 ，考试一塌糊涂 ，甚 至出了“白卷先生”，许多学生反复重修．这样的情况也打击了老师的积极性 ，对教与学都是一个恶性循 环．反思我们的传统教学模式 ，通常都是 由老师在课堂上讲授新知识 ，“～个课堂”，课堂是主要的学习场 所．课后通过布置作业、答疑等方式让学生对知识进行消化、吸收，最后通过考试检验学生对知识的接受 程度．“布置作业、答疑、考试”等都属于 “1+x”教学模式中的 “x”．客观地说 ，传统教学模式中的这些环 节是必需的，也是缺一不可的．因而要提高教学效果 ，只有改革这些教学环节的具体实施方法 ，以学生为 本，让学生更多地 自己发现问题、解决问题 ，使学生在数学学习中找到乐趣 ，感受到胜利、成功的喜悦 ，那 时学生就会 自己主动走进教室 、主动学习，而不需要老师靠点名来保证学生的出勤率．根据我们多年教 学经验 ，现对 “1+X”的教学模式提出一些建议 ，以便同大家一起探讨 ，为提高数学教学效果出一点 自己 的力量． 1 让课堂适度 的 “乱”起来 据调查，课堂学习时间占本科生整个学习时间的 70 ．因而课堂教学是大学数学教育的主要环节， 课堂教学效果的好坏在很大程度上决定 了大学数学的教育质量．影响课堂教学效果的因素有很多，但作 者认为课堂气氛的好坏对教学效果有决定性的影响．互动、活跃的课堂 ，和谐的师生关系，对学生上好一 堂课是非常重要的．如果课堂乱糟糟的，有的同学说话、有的玩手机 ，只有个别好学生坐在前面听讲 ；或 者教室很静，静的与老师没有任何互动 ，看起来都在听课 ，实际不然 ，教学效果也很差．这两种情况不但 学生没有学好，也打击了老师的积极性 ，对学好数学课非常不利．这里我们提倡创造一个轻松愉快的课 堂 ，让课堂适度的 “乱”起来 ，让学生 “动”起来，增加老师与学生的交流 ，让学生参与教学 ，改变 以往 由老 师讲学生听的模式 ，让枯燥的数学课轻松起来．调节课堂气氛，让学生的神经有张有弛，乱而有序 ，可以 [收稿 日期]2007—06—21 第 1期 于娜 ，等：大学数 学 “1+X”教学模式的探讨与思考 15 从 以下几个方面尝试 ： 一 、 注重数学史的穿插讲述 数学在学生的眼睛里往往是阿拉伯数字加数学符号构成的数学公式和定理，没有故事情节，没有 “五颜六色”，除了枯燥就是难．学生在很多时候感觉不到数学公式定理因何而来 ，实际用在何处 ，跟 自己 的专业有何关系 ，很迷茫 ，有一点 “前不见古人，后不见来者”的意境．而实际上任何一 门数学课都有 自己 的发展背景 ，都是从实际生活 中来的．教师在给学生上正课之前如果先给学生讲一下这 门课的发展史 ， 让学生了解它的背景 ，适 当的提出一些 与这 门课有关的实际问题让学生思考．这样可 以激发