[新人教版]云南省昆明市第二十四中学九年级语文上册7 傅雷家书两则教学案.docVIP

傅雷家书两则 知识目标：了解我国杰出的翻译家傅雷的生平掌握书信的格式能力与方法体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。注重培养学生发现问题、提出疑问的能力情感态度世界观1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的 坚强2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情教学时间：两课时第一课时教学任务：整体把握两则书信的 内容具体学习第一则教学过程：（一）激趣导入：1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的 ，其中有什么令人感动的 话。2、引出：A、作者傅雷：B、本文写作背景：简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。 你想从这两封书信中知道什么？ （二）自主学习、自学检测一、学生通读两则家书，填写下表 ? 第一则 第二则 写作时间 ? ? 主要内容 ? ? 情感特色 ? ? 语言特点 ? ? 相同点：融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的 不懈追求，对生活的 赤子之心。二、精读第一则阅读第一封信思考：1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？2、傅雷在信中写了几层意思（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心（2）父母永远是孩子倾诉的 对象（3）情绪起伏是人生难免的 （4）怎样面对情绪的起伏3、学生用“?????????? 这句话打动了我，因为它告诉我???????????????? ???” 或者用“?????????????? 这句话打动了我，它使我联想到???????????????? ”这样两个句式说话。3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？小结：本文的 说理方法是什么？A、比喻说理B、举例说理本文的主旨要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。4、拓展延伸（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。（3）将本文改写为傅雷父子的 心灵的 对话。第二课时教学任务：阅读欣赏第二则家书教学过程：一、导入（一）学生自读课文思考讨论下面的问题：（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的 ？从那句话中可以看出这种感情？比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的 ？在事业上取得巨大成功；喜悦傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次①父母对孩子的 成功感到幸福）②欣赏艺术的 喜悦③为了祖国的荣誉而激动（3）傅雷仅仅是为儿子的 成功而激动吗？——使傅雷更高兴更安慰的 是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的 成功减少对艺术的探索和追求。（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。（5）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的 具体含义。（二）学生互相讨论，互相解决疑问（三）再读课文，找出文章中精彩的 语句，或从哲理或从情感或从技法的 角度进行赏析。 （四）?随堂练习设计?1．给下列加点字注音。?庸(?)碌?谀(?)词?扶掖(?)廓然无累(?)?涕泗横流(?)?枘凿(?)?答案与提示：yōng?yú?yè?kuò?tì?sì?ruì?záo?2．解释下列词语的含义。?扶掖?枘凿?廓然无累?重蹈覆辙?自知之明?气吞斗牛?3．结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。?(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪??(2)赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界??答案与提示：(1)这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只