高中英语教学中形成性评价的有效实施.pdfVIP

《教学与管理》 2010年 5月 1日 高中英语教学中 仃T有商调实一效一肛^．■◆●-■JI一Ⅱ一一一一一一一一一～一一一一一一一辨校浙⑩学憎国、 评价是英语课程不可缺少的环节。科学的评价结果 I解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学 不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效 l习计划。这种评价方式可以通过多种方式进行，更加侧重 果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解 {学生平时的课堂表现，比如是否积极发言参与讨论，课外 自身的学习情况，改进学习方法 ，提高学习效率。但是现 能否完成作业以及出勤情况等等。与传统的评价方式相 行的高中英语教学中评价仍是过多重视终结性评价 ，只 l比，形成性评价即行为表现评价侧重考查的是学生各种 关注结果，不关心过程 ，忽略了思维过程、体验过程、感悟 l真实的学习活动和任务，如：口头和笔头的表达能力、解 过程等对于促进学生发展的价值。在教学实施过程中，终 l决问题的各种活动等。 结性评价对教学过程严重干扰，违背教育规律，本末倒 l 形成性评价是过程性评价，与整个教学过程伴生伴 置。学为了考 ，以考代学，以考代教，导致本应为生动活泼 l随，而评价的方式要服务于、服从于、让位于、融合于我们 的学习过程被简化为机械、枯燥的备考过程。这种评价体 l的教学过程，对教学起到推进的作用。形成性评价更多地 系与 普《通高中英语课程标准》倡导的评价理念是大相径 ：关注学生的整个成长过程，关注学生成长过程中的进步、 庭的，已经严重阻碍了高中英语新课程改革的推进。 l发展状态及努力的尝试。在学习过程中，如若给予学生适 新课程评价的基本理念是对人的评价，关注学生在 }当的评价，就可以让学生更好地认知 自己的进步过程，使 学习过程中的变化和发展比关注学生的学习成绩更重 I学生获得成就感，增强 自信心，更好地选择 自己前进的道 要。形成性评价着眼点就在学习语言过程中让学生去完 ：路。 成各种真实的学习活动和任务，它的 目的是为了发现每 ll 二、英语教学中的形成性评价体系 个学生的潜质，强化改进学生的学习方法并为教师提供 1．教师评价(TeacherAssessment) 反馈，借以促进学生的学习和课堂教学。 I 教师评价是教师通过记录学生在英语课堂学习中的 一 、 形成性评价的内涵 l各种表现来判断学生的学习态度 、学习方法、学习能力 、 形成性评价 (FormativeAssessment)是 1976年 由美 l参与意识、合作精神等。教师收集信息的方法可以有多 国著名评价学专家斯克里芬 (Scriven)提出来的。这种评 f种，如观察、座谈、问卷调查和小测验等。在评价过程中， 一 价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育 目 教师要承认学生在发展水平上的个体差异，在学生之间 标为 目的的评价活动。布卢姆(B．S．Broom)认为形成性评 l进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展，重视学 价是 “在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进 l生在原有基础上的提高和进步。教师可以随时对学生的 教学 ，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性 l成绩进行评估，如：在课堂讨论中、在学生写作中以及在 评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行 的评 ：课堂教学的各个环节中。教师评价在高中英语教学中主 价”。国内专家认为，形成性评价是对学生 日常学习过程 l要包括：(1)描述性评语(每学期或每学年一次)；(2)个人 中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感 、态度、策 l发展评价表(听、说、读、写技能)；(3)值 日生报告(有主 略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程 题 、有准备，每学期每人二至三次)；(4)课堂讨论(有具体 的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评 l话题、任务)；(5)角色朗读／pairwork／groupwork等。 价作为教学和学习过程不可分割的一部分，描述了学生 l 2．自我评价(se]f-assessment) 进步的整体情况，提供学生反馈来巩固学习，帮助教师了 l 自我评价指评价对象依据评价原理，对照一定的评