班级管理与育人智慧课件.pptVIP

温馨提醒 温馨寝室 微文化建设 “文”即文化的精神内涵，没有精神的文化，犹如没有灵魂的物体。 文化的精神内涵既包括上位（思想品性）的核心价值文化内涵，也包括中下位（情感习尚素养）的子系价值文化内涵。 没有具体细化的内涵，再高尚雅致的上位文化内涵，也会因为大而空，圣而虚，终成口号、符号、传说或遗迹，无从浸润，无法默化，形同摆设，其育人的成效同样不好，充其量是文化作秀。 作秀的文化，追求的是文化载体的吸引力，诸如理念、典章、环境、活动等文化内涵、形态与阐释宣传的高、特、新，而不是精神的文化内涵的充实与育人潜能的充分，“文化”之后留下的往往是地上塑的、器上刻的、墙上挂的、网上登的、纸上写的、口中喊的等表面物化的东西，而学生的心灵深处很少得到精神内化，行为更是难以习得成为自然，也就是“活”不到班级成员的内心里。 以捐书培育学生的友爱之心 借助于自主性的图书捐助更新的常态活动，既解决了文化载体——书的来源问题，更赋予了书架以充实的文化精神——互补共享共进，书架有了凝聚爱心、传递爱心、发展大爱的潜能。 以管书培育学生的管理素养 首先是管理意识 ，其次是管理规范 ，再则管理就是服务 借助于班级书架的轮流管理活动，实际上是开辟了我为人人与人人为我的循环服务平台，提供了就班服务的契机 ，这对于培育每个班级成员的志愿服务意识，提升彼此服务的能力，是一个常态的磨砺与锻造。 以读书培育学生的书卷之气 。 常态的班级读书活动，可以有效促进班级成员的读书之风兴起，使课间课后、校内校外的读书，逐渐成为一种好的休闲选择，成为一种生活方式，成为一种自觉习尚。 以护书培育学生的审美品位。 对书架的装点，自然唤起学生的审美意识，锻炼学生的审美实践，提高学生的审美能力，为将来他们有情趣的工作，有品位的生活，奠定基础。 以借书培育学生的良好教养。 取东西还东西都会精细操作，优雅运行，显出受人欢迎的良好行事素养。 借小书架的建设，一丝不苟地培养学生借书还书的良好教养，三年、六年坚持下去，终究是可以养起一些的。 班训的“化” 所谓“化”，即借助于文化义涵的细节化常态化落实，内化于心直至外化于行，变成自觉的信念操守和稳定的行为习惯。“化”是一个逐渐渗透培育的过程，需要逐点逐点地操行，持之以恒地习得 。 “化”的第一个环节：以班训创立为契机，将个别人的文化自觉，转为集体文化认同，将美好的精神种子真正播进每个班级成员的心田上。 第一步：由内而外创班训 “皮格马利翁”的神话故事 远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的石像，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，热切期待她能够变为活人，成为自己的妻子。他这么久久地看着看着，虔诚地祈祷着，美女石像真的活了，成为他美丽的妻子。 作班训，做的是未来好发展的期望与愿景。 三个例子 小的时候，背上母刺的四字“精忠报国”，影响了岳飞一生，终成流传千古的民族英雄。 中学时代，“为中国之崛起而读书”一句话，激励了周恩来一生，终成举世公认的共和国第一任总理。 平常之日，“不放弃，不抛弃”这六个字，时刻鞭策着电视剧《士兵突击》中的许三多，终使被人耻笑的傻兵华丽转身为光彩耀眼的标兵。 成功的道路是目标铺出来的。 第二步：由个别到一般定班训 “一个人的最高境界是帮助别人” 同学以自身的经历与感悟，生动诠释了如何为自己人生定向，为班级发展定标，说出了班主任的心里话，与班主任的治班愿景默契。在班主任的带动与感染下，全班同学群情激奋，掌声雷鸣。这激动，这掌声，传递出大家的心灵共鸣，表达出大家的认同接纳。犹如一阵春雨，洒进一个个幼小的心房，同时被温润了；宛如一颗种子，播进大家温润的心田，同时扎根生长。于是，全班一致通过，王强同学创作的班训是全班发展的座右铭。 第三步：由外到内记班训 定一个班训，不是选一句话，而是定一个激励一生成长的座右铭；立一个班训，不是贴在墙上，而是活在心上。班训是推动个人前行的帆，是凝聚我们班级的魂，是我们对自己发展的承诺，一诺千金。班主任引领班级成员齐声朗诵班训，严肃要求班级成员熟背诵于心，永志不忘。 一个班训确立的精神内涵，历经由表及里、由个别到一般的建设过程，成为全班认同的价值追求，成为励志成长的座右铭。确切地说，班训是“种”出来的，不是“淘”过来的。 班训确立的过程就是认识提高的过程，是凝心聚力的过程，是育德的过程。 “化”的第二个环节：以班训的践行为平台，将抽象的文化精神，转为具体的文化行为，让美好的精神种子，在不断的水肥滋润和除草除害之下，逐渐地自我生长——扎根、发芽、开花、结果。 坚持“四个结合”的常态管理 将“班训”与学习紧密结合 将“班训”与班级发展结合 将“班训”与日常育德结合 将“班训”与家校生活结合 条条马路通罗马。好的目标是把人引入好的境界，