数字时代的学习对创新性技术研究的评述-zspace虚拟现实.pdfVIP

数字时代的学习 ： 对创新性技术研究的评述 1 导言 当前研究表明，通过超现实视觉、交互式组件和用户友好型 界面，当面对复杂的科学内容时，教师和学生都会获得学习收益。 我们生活在知识指数级扩张的时代，而且对学生理解科学、技术、 工程和数学（Sciece, Techgy, Egieerig ad Matheatics, STEM）知识的要求高于以往。生活在数字时代，意味着学习进入 了数字时代。因此，教学技术需要应对 K-12 （小学到高中）群体 日渐增多且各具差异的学习需求。 可以实现这样 这项技术使得学生能够： 的教学技术 · 探索 STEM 课程内容和实践并与之互动，且避免采用昂贵材料 适应性强 或受保护物种所带来的经济或伦理问题。 具有沉浸性 · 学生获得更多机会来探索 （可控的）实验失败，并能够方便地 快速响应 恢复重来。 个体化 · 体验迄今为止仅属于专业科学家和工程师的学科知识。 高适用性 关于新兴科技对 K-12 阶段学习作用的研究 ，会更好地揭示如 何发展具有想象力和创造性的 STEM 专业课程 。 本文考察了应用于学习的 3D 可视化和建模 、触觉和触摸反 馈 、虚拟现实和虚拟环境的预期可见性。能够结合这三种感官模 块的教学工具，有助于以现实化 、沉浸式和互动的方式来向学习 者传授 STEM 课程内容。 额外的好处，是相对于更为传统的教学模式来说 ，学习者更 为偏好这项技术 。特别是，这有助于应对和理解物理和生物科学 中复杂的概念 ，文化有关的，公平性的以及可行性的问题。 2 背景 现代 K-12 教育的里程碑，是运用技术来将课堂教学个人化； 为学生提供独特的机会来与科学现象的真实呈现观察和互动。这 个举措不同于传统的科学教学手段：以丰富的三维影像和回应性 教学来替代平面的、二维的影像与多媒体内容。 此外，运用三维、触摸和虚拟现实技术的教学创造了视觉、 触觉和听觉的现实感。教育领域的研究表明，虚拟环境提供了栩 栩如生、引人入胜的强大且丰富的体验。 因此，根据经济合作与发展组织（OEDC）对创新性技术的界 定，可以称基于单一计算机系统对 3D、触觉和虚拟现实技术的结 合是一项 “技术创新”。 触觉 （Hatic-eabed, HE） 触觉振动反馈提供触感 三维（Three -diesi