英语说课艺术篇.pptVIP

英 语 说 课 艺 术 篇 一 撰写英语说课讲稿 演讲之前写演讲稿，是必不可少的准备环节。 认真撰写说课稿是说课取得成功的前提 说课者应该在完成教学设计后再说课前开始着手写说课稿。 撰写说课稿要注意的几点： （一）说课稿要突出理论性 （二）说课稿要简明扼要 （三）说课稿要突出重点 （四）说课要凸显特色 （五）说课稿要注重衔接 （六）说课稿要理清思路 说课稿的五个模块 简要介绍(brief introduction 简要分析(分析教材和学情） 精确陈述（重点，难点，教学目标，教法，学法，教学媒体） 精确描述（教学过程及其教学活动的设计意图，作业布置和板书设计） 概括总结（教学亮点或教学反思） 优化语言，使用效果明显的简单句和信号词。 使用简单句，便于自己记忆，也可以使听者集中精力理解说课内容，想象课堂教学情景 使用信号词（first, second, third, then, next, now, because, for, etc.) 有助于说课者和听者把握教学事件发生的先后顺序，理清思路。 说课主要采用第一人称和第三人人称。为了明确区分教与学得行为主体，避免引起思维混乱，说课者还要注意人称代词的使用与变化，以便听者正确区分教与学得行为主体。 二 设计辅助说课课件 多媒体辅助的英语说课是一个渠道，多功能的表达方式，将教师的“说”和文字，声音，图像甚至视频等多种信息有机结合起来，将说的内容形象化，具体化合立体化，有助于提高说课效果和效率。 多媒体辅助的英语说课是一个渠道，多功能的表达方式，将教师的“说”和文字，声音，图像甚至视频等多种信息有机结合起来，将说的内容形象化，具体化合立体化，有助于提高说课效果和效率。 说课稿与说课课件 说课稿：提纲型和实录型 说课课件：关键词和主题句，多以表格和流程图表示，增强说的条理性。课件上会有图片和视频，说课稿是用文字描述图片和视频 教案与说课课件 教案：教什么，怎么教 说课：教什么，怎么教，为什么这么教 不可以把教案上得内容不经处理呈现处理，用怎么上课代替说课 教学课件与说课课件 教学课件：使用对象是学生，关注教学内容，关注学生的学，直观性和趣味性，互动性 说课课件：使用对象是教师或专家，辅助说课者呈现教学设计信息和再现教学情境。关注教学内容，又关注教学方法，更关注教学设计意图。课件上全面呈现教师备课，上课和课后反思的信息。呈现的文字信息要简洁和高度概括，呈现的图片信息和视频信息没有必要设计动画效果。 科学，实用，避免花哨，多变，以免分散听者的注意，背景颜色尽量柔和，背景色彩和图文颜色不能靠色或高强度对比，以免引起听者的视觉疲劳 文本尽量简洁，选择常用字体，使用粗体，慎用大写，以免减慢听者的读速，影响视听效果 尽量避免生词（必要时可加汉语注释） 页数要控制 使用自定义动画系统时要讲求呈现的艺术性 不应设计和使用与说课无关的旋转按钮，要慎用声音效果，以免分散注意 技术不够熟练时，启动动画应选择单击鼠标时，建立避免繁琐的操作设计，以保障说课的顺利进行。 三 选择说课姿势 一）手势 教师在说课过程中，要根据说课内容，适当运用手势，通过手势的变化来使说课更加自然生动。 手势动作要灵活，自然得体，切忌动作太多太大，细碎繁琐，单一呆板。 二）站姿 如果有多媒体辅助英语说课，说课教师的站立以不影响观看者观看效果为宜。教师最好用激光笔代替有线鼠标，侧身站在屏幕边一侧，用余光看屏幕。 说课时不能频繁走动，晃来晃去，分散听者注意。 三）表情 面带微笑，充满自信，情感配合内容，及时调整面部表情，或喜或优。有助于听者想象，受到感染。 四）眼神 目光自信，和听者进行适当的目光交流。根据听者目光，表情，身姿等非语言反馈信息判断听者的理解程度。 体态语言的作用不可小视，说课姿态是内隐的教师的外在表现。 体态语言的作用不可小视，说课姿态是内隐的教师的外在表现。 体态语言要注意以下三点： 1）和谐。体态语言和说课内容相互照应。与口头语言所述的情，景，形相互统一，协调，只有这样，才能充分发挥体态语言的辅助作用。 2) 适度。不能过多过滥，否则有画蛇添足之嫌。 3）生动。生动，传神。能够给人良好的印象，引发愉悦的情感体验，发挥良好的促进作用。 如何利用多媒体辅助说课 1）宏观的教法学法介绍后，具体的教法实施和学法指导则尽可能与具体活动结合着说，以便帮助听课者对教学情境和教学效果进行准确判断。 2）不能过分依赖幻灯片信息，说课不是简单照读幻灯片内容，也不用细致描述图片和视频内容。如果幻灯片上已经呈现各教学环境和教学时间或者为难题或练习题，那么教师就不用细致地进行描述。 3）教师要熟悉“说”的内容，和幻灯片上“不说的内容，要熟悉幻灯片的结构，链接以及媒体播放时间和顺序。尽量避免操作上得失误。 4）说课教师的站立以不影响观看者观看效果