第三章 小学德育的功能.ppt

我们的德育长期以来是用刻板的灌输、管理、训练等方法，强制儿童去服从各种道德规范，被称为“无人的德育”。它既不是以人、特别是受教育者为主体的，它所传授的又是剥离了人性内涵的空洞的道德规范，在实施中又背离了把握人性所特有的过程与规律。 人的价值的核心问题就是人生观问题。人生观问题实际上也是道德的核心问题。而对学生进行科学的、系统的人生观教育，则是学校德育的基本任务和中心内容。 通过教育，提高人的价值、扩展人的价值。 “德育的最高价值是使人的内心达到高尚的道德境界”。 （一）德育的个体品德发展功能 人的品德是有一定结构的。 “结构”就其最基本的理解，指一个事物包含着相互联系的内在要素，各种内在要素 形成一个有机的整体。 品德结构的研究就是要弄清品德包含着哪些内在要素，以及这些要素之间的相互关系是什么。 面和体就成为学术界对品德结构的把握方式。就面来说，关于品德结构有二因素说、三因素说、四因素说。第二种把握是 “体”的把握，即把品德看作是一个立体的结构，如基本维度说，三维结构说，球形结构 说。 个体的品德结构：它是由品德内容、品德形式与品德能力三大维度、每一维度之中又包括若干因素的结构系统。 品德的三维结构图 品德形式维 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 品德内容维 政治意识 思想观点 道德品质 个性心理品质 品德能力维 道德认识能力 道德控制能力 道德决策能力 道德践行能力 1.形成和发展品德的形式结构 品德的形式结构是由知、情、意、行等要素构成的统一体。 道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。 道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。 道德意志是道德认识的能动表现. 道德行为则是人在一定的道德认识支配下表现出来的，对他人和社会有道德意义的活动。 2.形成和发展品德的内容结构 政治意识、思想观点、道德品质、个性心理品质等 到日本你会突然感悟到什么是正常社会。一个正常社会应该是可以让孩子们独自安全的旅行！这是在日本的列车上，从神户到大阪，一个小学生自己背包旅行。在中国你敢吗？ 第三章 小学德育的功能 (德育有什么用？) 第一节　德育的地位 第二节　小学德育的功能 第一节 德育的地位 一、德育在社会发展中的地位 以德治国 《公民道德建设实施纲要》 《加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》 世界各国普遍重视道德教育 1.战争的悲剧和威胁 二十世纪的十大战争 1．被称为“绞肉机”的第一次世界大战 2．典型的机械化战争：第二次世界大战 3．战争史的奇迹：中国人民解放战争 4．以劣质装备对抗强敌的抗美援朝战争 5．以弱胜强的典型：越南战争 6．现代化的战争：中东战争 7．显露现代海战模式的英阿马岛战争 8．反映现代局部战争特征的两伊战争 9．展示现代化特征的海湾战争 10．表现现代化空中力量的科索沃战争 20世纪发生的两次世界大战，先后有几十个国家卷入战争，给人类造成空前的劫难。第一次世界大战，参战国有33个，战争中伤亡三千余万人，其中死亡一千余万人，经济损失达二千七百多亿美元；第二次世界大战有67个国家卷入战火，死亡五千一百多万人，造成的物质损失达四万亿美元。 现代战争对人类生命与健康的伤害及对生态环境的破坏程度，将远远超过以往的常规战争。 美国陆军第一批机械化师从沙特向伊拉克阵地发射多级火箭 1931年9月18日“九·一八”事变日军侵占东北三省，上图为日寇屠杀东北抗日军 1937年12月13日发生南京大屠杀，上图为日寇在活埋中国人 当我们打开电视机，时常看到关于世界动荡局势的报道。巴以冲突、伊拉克战争、非洲的动乱、核危机、恐怖主义…… 据联合国的统计材料，战后五十多年，全世界共发生了一百八十多次军事冲突，造成二干多万人死亡，平均每一个季度都有一次“宣战”或“不宣而战”。 2001年美国东部时间9月11日，恐怖主义分子劫持了四架飞机策划实施了震惊全世界的9·11恐怖袭击事件，美国纽约世界贸易中心大楼和华盛顿五角大楼等地遭到袭击，在纽约屹立了28年的“姊妹双塔” 曾被誉为“现代技术精华的汇集地”的110层建筑如今只剩下断壁残垣，昔日的繁华景象已不再有，高耸入云的摩天大楼变成了废墟一片。这次恐怖事件共造成3000多无辜的人丧生。 图片为北约轰炸南联盟时的情景 2004年1月29日，一名男子在耶路撒冷市中心的一辆公共汽车上发动自杀性袭击，已造成至少10人死亡，45人受伤。 印尼的巴厘岛,魅力十足（如上左图），令世界各地的游客向往不已。而2002年10月12日发生在这里的（如上右图）一位游