运训12体育竞赛学.pptVIP

运动竞赛学 刘绍勇----体育学院 《运动竞赛学》课程自主学习指南（自主学习课程） 一、课程简介 运动竞赛学是运动训练专业本科学生的专业必修课程。通过运动竞赛学的理论教学和实践活动，了解和掌握运动竞赛的基本知识、基本原理，加深对运动竞赛的认识；学会运动竞赛的组织与管理方法，培养学生从事运动竞赛设计、组织管理工作所具备的能力，提高学生从事运动竞赛工作所必备的素质。最终目标是培养学生在各运动项目中具备竞赛组织工作能力。 二、课程的任务与目的 通过运动竞赛学的理论和实践自主学习，了解和掌握运动竞赛的基本知识、基本原理，加深对运动竞赛的认识；学会运动竞赛的组织与管理方法，培养学生从事运动竞赛设计、组织管理工作所具备的能力 ，提高学生从事运动竞赛工作所必备的素质。使学生了解运动竞赛的基本知识，掌握运动竞赛学的基本原理以及运动竞赛的组织与管理方法，进一步加深学生对运动竞赛的认识，提高学生组织和参与运动竞赛的水平。重点培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法。 教学与考核方式 三、教学组织方式 以自学为主，辅以多途径的答疑方式。 四、考核方式 本课程考核方式：期末考试和过程考核 各部分所占比例：期末考试(40%)+ 中期实践考核（30%）+作业（30%） 期末考试方式：开卷考试 目 录 第一单元 ：学科简介与运动 竞赛学概述 第二单元 : 运动竞赛中的制 胜问题 第三单元： 竞赛规则、规程 与常用竞赛方法 自主学习时间分配 传统理论课特点 一、传统授课课程内容集中在理论讲授，缺乏一定的实践性与可操作性。 在传统教学中，主要是老师讲授，缺少与学生都互动，学生在学习的过程中较为被动，理论讲授的内容缺少实践结合，相对较为单一，也缺少对学生的吸引力。 传统理论课特点 二、体育专业学生对理论课程重视程度不够，重视术科，轻视理论。 学生对理论课投入时间少，与理论基本功不够扎实有关，同时理论知识提高缓慢对于将来就业考试影响重大，现在学生想进入学校做老师必须要参加专业理论考试，所占比重极大，因此应积极引导学生重视理论课的作用，提高理论基本功，全面发展。 传统理论课特点 三、运动竞赛学课程具有一定的专业实践操作性，能与实践紧密结合学习。 之前，学生在学习理论课的时候太轻松，只需听老师讲课，期末准备考试，过程简单单一，缺乏对课程的深入理解，对课程的投入精力也较少。如今，需要改革，应当引入新的教学理念，让学生参与到课程的教学与学习中来，理论课程中紧密结合实践。在网络信息时代，学生能在第一时间搜索到课程前沿的学习资料，为学习与教学改革也提供了便利的条件。 运动竞赛学课程特点 运动竞赛学作为专业平台课，具有一定的系统性，对于运动项目竞赛指导具有多样性与通用性特点，也具有很高的实用性。课程学习的班级为大三学生，学习经验较为丰富，具有一定都自学能力，前期学习了田径、篮球、足球、排球、体操等课程，每门课程中对于专项竞赛也都有介绍，综合以上条件，为推进本课程教学模式改革提供了有利保障与良好的条件。 新的教学改革理念给课堂带来活力，大家在课程学习中投入的时间与精力更多，通过课下任务的学习，也有效延伸了课堂学习的效果，进一步培养了学生的自主学习与合作学习的能力。 运动竞赛学教学模式改革目标 “会学、会写、能讲、能用”。 会学，能在课程所培养的主动学习的习惯上，今后能够自主学习，自己去解决问题；会写，课程以学习任务驱动方式，提高学生的写作能力，具有规范化书面表达运动竞赛设计方案的水平；能讲，课程创造一切机会，适量提供让每个学生都有当众表达的时间和空间。对运动竞赛的理论和实践，能熟练评述，流畅讲解，融会贯通；能用，学生学习本课程过程中，能够编制切合实际的运动竞赛方案，能够正确评述多种大赛组织计划和方法的利弊得失。 运动竞赛学课程改革内容 1.教学方法改革：学练结合同步教学。 教学中减少理论讲授的时间和比重，理论的学习穿插在实践应用中，学练结合同步教学。 主要采用案例教学法，精讲理论，引入团队学习。 运动竞赛学课程改革内容 2.考核方法改革 考核中，评价注重学生的能力的提高、注重学生的学习过程和学习体验、注重学生学习的方法等内容。 （1）部分试题来源：尝试师生共建试题库。教师提供考试大纲，涵盖主要章节，列出学习与考试的重点、难点，学生根据大纲要点，与教师共建试题库，包括客观题与主观题。学生查找资料，做出标准答案，教师审核通过。 3.引入学习团队教学模式 运动竞赛学—课程学习团队组建 1.组建理念：社会发展需要团队合作，课程学习依然需要学习团队合作。首先，通过学习团队的组建去学会主动学习，改变传统学习的被动接受，进一步拓展学习的深度与广度；其次，通过在学习团队中的历练，学会合作与共赢，体会合作学习的益处；最后，通过学