汉语言文学专业 关于乡村小学如何提升阅读能力论文.doc

目录 一、农村小学生的阅读现状 1 （一）、表层现象 1 1、发展性阅读不扎实 1 2、功能性阅读能力欠缺 2 （二）、深层原因 2 1、阅读资料缺乏 2 2、学生对阅读缺乏兴趣 2 3、阅读教学枯燥无味 2 4、教师对学生阅读能力的评价不当 2 二、提高农村小学生阅读能力的途径 2 （一）、落实要求，从硬件上保证阅读条件 3 1、保证阅读资源 3 2、保证阅读时间 3 （二）、适时点拨，从审美上展现阅读魅力 3 1、展示阅读的作用 3 2、展示书本的魅力 3 （三）、见机行事，从指导中延伸阅读触角 3 1、指导阅读内容 3 2、培养阅读习惯 4 3、介绍阅读方法 4 （四）、施加压力，从实际上增加阅读需要 4 1、确立阅读要求 4 2、开展阅读竞赛 4 3、收交读书笔记 5 4、列入考试内容 5 （五）、公正评价，从心理上保持阅读兴趣 5 1、既挑刺又种花 5 2、既重眼前又重发展 5 3、既有评价又有引导 5 三、结语 6 参考文献 6 谢辞 6 关于农村小学阅读能力提高的途径 摘要：阅读能力的强弱，与知识的获取，见识的增长，以及自学能力的培养等方面都有密切联系。由于受地域、文化、经济发展、教育观念等诸多方面的影响，农村小学生的阅读能力普遍偏低，本文从影响农村小学生阅读能力的原因出发，阐明了提高农村小学生阅读能力的方法措施，从而努力加强农村小学生阅读的管理和指导，帮助学生挖掘阅读资源，提高学生阅读的能力。 关键词：农村小学 阅读能力 提高途径 著名学者朱永新先生曾大声疾呼：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”[]阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生必备的一个重要素质。它的强弱，与知识的获取，见识的增长，以及自学能力的培养等方面都有密切联系。对于小学生来说，阅读能力的提高不但能够加强自身的情感体验，而且能够积累丰富的语文知识，形成良好的语感；并且能在文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，阅读能力严重偏低，极大影响了语文教学效果。所以，如何提高农村小学生的阅读能力，就成了现阶段语文教学中亟待解决的问题。 一、 农村小学生的阅读现状 因为小学生正处在学习的初级阶段，所以他们的阅读通常包括两方面的指标——发展性阅读和功能性阅读。 发展性阅读，指的是以发展基础阅读能力为目的的阅读。主要是为了识字，掌握阅读技巧，增进理解能力。包括掌握一定数量的词汇，形成良好的阅读习惯，发展有一定速度的流畅地默读、朗读、速读技巧，理解阅读材料的意义并做出评价的能力，等等。 功能性阅读，指的是以获取信息为基本目的的阅读。美国学者A·T·哈里斯认为功能性阅读包括对阅读材料的检索能力、对信息资料的理解能力、对所需材料的选择能力以及对所读材料的组织能力等。[] 从这两个指标来看，农村小学生的阅读现状主要如下： （一）、表层现象 1、发展性阅读不扎实 在平时的测试中，通过试卷分析，不难发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的，关于作者的用意、表达的主旨，多数同学表示茫然。同时前面的基础知识也不甚牢固，很多并不生僻的词语都不认识。 2、功能性阅读能力欠缺 关于这一点，最直接的体现是学生对语言的组织能力严重偏低。语文课标中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动汇总，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”[]这些感受、体验、理解往往需要通过语言的表达来向大家传达，可由于学生阅读能力的欠缺，学生普遍语言的表达能力较弱，即使对文章有所感悟，也表达不出来。 （二）、深层原因 1、阅读资料缺乏 阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。新的《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”[]并且在“总目标”中对课外阅读的总量做出了具体的量化规定。但是作为地处农村的学校普遍存在设施落后、经济困难、师资紧缺、信息闭塞的现象，不少农村小学缺乏资金，图书室藏书有限，学生阅读的时间和空间又得不到保证，导致学生的阅读受到限制，给学生的阅读带来很多困难。 2、学生对阅读缺乏兴趣 在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。 从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本