江苏省宿迁市宿豫县关庙镇中心学校九年级语文上册教案：1鼎湖山听泉.docVIP

关庙中心学校教学设计活页 课题 主备人 丁先耀 课型 新授 课时安排 2 教学 目标 知识与能力? 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。? 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。? 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。? 过程与方法? 1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。? 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。? 3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。?情感、态度与价值观? 1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。? 2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。? 重点难点分析 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。?2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。? 教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记 一、激趣导入 1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。? 2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。? 3、读完课文，你最想说什么？学生自由说。? 4、是呀，多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗？找好朋友去交流。开始。? 5、谁愿意把你的收获与大家一起分享？??二、自主品读 初读课文，整体感知 1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。? ?2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。? 4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。? 5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。?三、质疑探究 1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?? 2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。?四、合作互动 1.指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?? 2.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。?五、迁移实践 归纳：整篇课文以“听”字统领全文。?围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。?结束语： 通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。? 第2课时? 一、复习已学内容，进入新课学习? 1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。? 2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。? 3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。?二、质疑探究 1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。? 2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。? 3．对学生的回答给予鼓励，并归纳：? (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。? 4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?? 5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。? 接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。?三、合作互助 讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的??讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，