高中化学课堂教学有效性的实践探索——对存在问题和解决方法的思考与实践.pdfVIP

新校园 教学实践 高中化学课堂教学有效性的实践探索 — — 对存在问题和解决方法的思考与实践 王 丽红 (浙江省萧山中学，浙江 杭州 311200) 摘 要：提高课堂教学有效性是新一轮课改必须直面的一 1．课堂设计僵化 个问题。观察和分析3-前的高中化学课堂，缺乏教学有效性问 通过对化学教师备课本的检查，发现绝大多数教师在备课 题仍很突出。为此，笔者结合 自身的教学实践，提 出了提高化学 时只写上这样几栏 ：教学 目标、教学重点、难点，教学过程最多 课堂教学有效性的几点创新实践策略。 加上实验准备。这一现象反映了当前教师还是以知识为本位进 关键词：化学课堂；实效性；有效教学；实践探索 行教学设计。备课时，一般教师只注意思考一节课的教学设计 ， 忽视整个教学单元或者教学长段的整体研究和规划。即使是一 一 问题的提出 节课的教学设计 ，教师经常是注意思考教学内容的重点与难 、 点，忽视对学生多方面发展和需要的研究。总而言之，教师在教 随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已 经发生了变化，自主学习、合作学习、探究性学习等现代教学方 学设计时往往只注意局部而忽视了整体。 式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。 2．课堂提 问死板 近年来，随着教学理论研究的不断深入和广大教师专业素 然而，用心观察仍可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师 质的提高，课堂提问的质量和效果有了显著的改进。但是，必须 生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称 看到，目前化学课堂教学提问还存在这样或那样的缺陷，有些 的课堂教学在本质上仍沿用了传统的 填“鸭式”教学方式。教学 问题还相当严重。很多教师在提问中重结论、轻过程，只追求正 缺乏有效性是新一轮课改必须直面的一个问题。因此，对化学 确答案，漠视学生的求异思维，提问模式单一，而且缺乏恰当的 课堂教学中存在的有效性缺失问题进行诊断并提出创新策略， 总结和鼓励性的评价。 具有十分重要的现实意义。 3．课堂探究滥用 二、解读有效教学 在实际教学中，有些教师滥用探究教学法，误认为一切知 目前，对有效教学的界定 ，学术界尚未形成共识。有专家认 识都应通过探究的方式获得。其实课堂上教师首先要使学生在 为，有效教学是教师在完成一段时间的教学之后 ，学生获得了 相对较短的时间内掌握较多的知识，而探究式学习受计划性 具体的进步或发展。也有专家认为，有效教学是指教师遵循教 差、过程较长、耗时较多的限制 ，有些内容并不适用。在当前的 学活动的客观规律，以尽可能少的投入取得尽可能多的教学效