2018届九年级语文上册 3《星星变奏曲》学案 （新版）新人教版.docVIP

《星星变奏曲》 第一步：课前预习 探新知 要求及评价成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨 【课堂要求】 充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。 【学习目标】 ●情感态度价值观目标：理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。　.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　 ●能力目标：学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。　　 学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。　　 ●知识目标：了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。　理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法 难点：理解“星星”的象征意义。 【预习问题】（时间 5分钟 弥足珍贵：_更加值得珍惜，更加宝贵。_　　 （4）诗人在静谧的深夜遥望星空　　 静谧：安静__　　 3．从朗读的角度看，用“//”给下列句子划分停顿。　　 谁/不喜欢/春天，鸟/落满枝头　　 像星星/落满天空　　 闪闪烁烁的/声音/从远方/飘来　　 一团团/白丁香/朦朦胧胧　　 活动要求： 1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。 2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。 活动要求： 1.课上小组内核对预习问题答案。 2.教师给予点评。 固定栏目： 【课标要求】 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【教材分析】 这首诗歌在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法， 2.XXX。 第二步：课内探究 深挖掘 具体探究活动要求及评价20分钟 2、本诗作者每节都描绘了不同的意象，请找出来，并说说这些意象的特点，从其中我们可以联想到什么？　　 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火----温情浪漫自由----光明的象征　　 寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星----可怕残酷----黑暗残酷的象征　　 3这首诗以星星为主要意象并以假设为抒情前提抒情写意，那么诗中星星有着怎样的情境和意味？寄托了诗人怎样的渴望？　　 这首诗以星星象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由。在该诗显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。，显示了诗人对光明的渴求。　　 探究二 （时间 15分钟 变奏曲，是音乐术语，即通过装饰、改变时值和节奏、改变音符进行方向或次序等手段使音乐月保持原有的基本轮廓而已变化的面貌出现，谓之变奏。系统的使用变奏手法做成的乐曲称“变奏曲”。　　 学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：　　 本诗的上下两节，工艺“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式修辞手法和一些用语也是相同或近似，但是诗的下一节和上一节相比，情境意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。　　 这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓二又以变化的面貌出现，是上下两节构成主题与变奏的关系，所以，实体叫“星星变奏曲”，可为名副其实。　　 2.诗歌的基本轮廓是什么样的?又是怎样变奏的？　　 提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，就是诗的基本轮廓。并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。　　 明确：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。　　 ◆课堂达标 固知识（时间 5分钟） 1.写一写　　 试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句话，表达一种期盼或愿望。　　 示例：如果我是一座高山，就让我矗立在祖国的最边缘，帮助战士们守卫着祖国的大门。如果我是一条小河，就让我流淌在母亲的心底里，帮助孩子们抚慰着母亲的心灵……　　 探究一、二活动要求： 1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。 2.积极回答，积极展示。 3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。 规则与评价： 1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价 2.回答不全面者，给出鼓励和点评。 达标要求要求及评价要求? 3．反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面