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从迁就教学实际到遵照标准——初中英语教学的必然选择 温州市教育教学研究院 曹东 相关概念 Norm referenced（常模参照）：在命题中指依据教学实际来命制试卷；在教学中指片面的“以学定教”或“以教材定教”。 Criteria referenced（标准参照）：在命题中指依据规定的要求，如：课程标准、考试大纲的要求来命制试卷；在教学中指主要依据相关课程标准，综合考虑教学实际条件，如：教材、学生、学校等全面考虑，然后设定教学总目标以及相应的各层目标。 存在问题 缺乏科学、明确的教学方向，过度聚焦于语言知识的传授,认为只要教好语言知识就等于发展了学生的语言能力； 缺乏课程资源开发与利用的能力，过度依赖教材，以为教材可以帮助我们理想地完成教学任务，因此严格按照教材内容与顺序实施教学，就可使学生英语能力得到有效地提高； 教材无用，“实验/外国语学校”外加教材；“139学校”多做“实验中学”练习/试卷，在九年级时大部分时间拿着某些所谓的经典练习、复习用书，一遍又一遍翻译、背诵、记忆单词，做练习； 学生基础太差，只能顺其自然，尽人事，听天命。 九年级英语教学的思考1：教学的本质 Shift to vocabulary syntax morphology semantics Pronunciation Language performance: listening, speaking, reading writing handwriting Appropriateness: intercultural communication competence, discourse competence, etc. 九年级教学的思考2： 英语学业考试考什么？ 考语言知识与语言能力，在语言的使用中，反映考生的语言知识水平。 但是目前的考试系统的可信性方面还存在缺陷，原因是我们不得不向许多因素妥协。 九年级教学的思考3： 如何达到有效发展学生语言能力的目的，使学生在考试中取得好成绩？ 必然的选项： 我们想尽办法，按照现有的教学思路与方法，无法很好地达到目的，那么依据《英语课程标准》设计教学、用好用足课程资源、运用科学的教学方法实施教学或许才是提高初中英语教学质量的真正出路，因为它从理解任务布置者的意图出发考虑教学设计和实施。 其他理由： 迄今为止，没有一套教材可以完全帮助我们实现规定的教学目标； 练习只是检验手段，它们更不可能达到目的，这是我们反对纯粹的应试教育的根本原因； 学生在变化，仅凭经验也很难达到目的。 教育发达国家的普遍做法 USA: Massachusetts English language Arts Curriculum Framework of USA. etc. Australia：Victoria English Curriculum. etc. UK: The English Curriculum for Level A students. etc. 今后教学发展对我们提出的必然要求。 作为一个高层次的老师必须具备这个能力； 随着教学水平的不断提高，教材会显得日益满足不了我们的要求，而遵照课程标准设计和实施教学，是开发课程资源，提高教学效益的前提条件。 一些建议： 回顾教学内容的经度、纬度和量，即：知识条目、能力条目、量及其应达到的程度。 客观准确评估学生的实际学业水平，预计学生最低程度应达到水平和理想的水平。 评估自己/备课组所可以用的资源。 设计诊断性试卷，和进度推进情况检查试卷，对教学进展进行可靠的评估，并及时改进教学。 可行的计划： 所有应包括的内容：语言知识、话题/功能意念条目、能力条目、语言适当性附加内容； 老师可支配的时间（到四月底为止）； 学生可支配的时间； 包括检测时间间隔、次数、每次测试的目的、结果分析等； 有修正计划的空间，并及时修正计划。