高校创业教育体系的伦理审读-南京信息工程大学期刊社.pdfVIP

第 １期 阅江 学 刊 Ｎｏ． １ ２０１６年２月 Ｙｕｅｊｉａｎｇ ＡｃａｄｅｍｉｃＪｏｕｒｎａｌ Ｆｅｂ． ２０１６ ·高等教育评论· 高校创业教育体系的伦理审读 孟　 新　 胡汉辉 （东南大学，南京２１１１８９） 摘要： 目前，国内高校创业教育的核心缺陷是创业伦理教育的缺失，具体表现为大学生创业 者缺乏社会责任感和道德观。 高校创业教育局限于经济创业活动，导致学生把创业活动误解 为资本逐利天性的当代表现方式，忽视了创业行为所包含的对个人、社会和国家的重大道德价 值内涵。 创业伦理教育既不可能脱离高校一般性的伦理道德教育而孤立地完成，也不应混同 于思想政治教育而忽视了创业行为与市场经济的内在关联。 因此，高校要充分利用现有的教 育资源，建构创业伦理教育的支持系统，使创业伦理教育与思想品德教育、综合素质教育、心理 健康教育深度结合，相互促进；明确高校创业伦理教育的核心人物和具体目标，区分不同教育 环节的功能与指向，建构系统的教学体系；通过社会舆论和政策法规的导向作用，推动全社会 重视伦理问题，建构个人品质与社会风尚、理论与实践、学校与社会紧密结合的可持续发展 路径。 关键词： 高校创业教育体系；创业伦理教育；社会责任；创业；高等教育改革 中图分类号： Ｇ６４５　 　 　 文献标识码： Ａ　 　 　 文章分类号： １６７４⁃７０８９（２０１６）０１⁃００７６⁃０５ 作者简介： 孟新，东南大学马克思主义学院博士研究生；胡汉辉，博士，东南大学马克思主义 学院教授，博士生导师。 １９８９年１１月，联合国教科文组织在北京召开了“面向２１世纪教育国际研讨会”，会议报告明确提出 了“创业教育”的思想，引起全世界尤其是高等教育界的热切关注，获得了积极的回应。 ２０１０年，我国教 育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，将高等学校开展创 新创业教育定位为“服务于创新型国家建设的重大战略举措”；同年颁布的《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（２０１０—２０２０年）》也明确指出，要大力推进高等学校的创业教育工作。 这两份重要文件指出， 高等学校开展创业教育要实现以创业带动就业的现实目标，也是实践科学发展观、深化高等教育教学的 改革，更是坚持以人为本、全面实施素质教育这一新时期教育改革发展战略主题的具体体现。 创业教育 的核心是“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力 提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”① 从当前高等教育发展的总体趋势来看，创业教育不仅仅是教育主动与社会需要相结合，还是教育与 ① 中华人民共和国教育部：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》，２０１０年７月２９ 日，ｈｔｔｐ：／ ／ ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ ｐｕｂ⁃ ｌｉｃｆｉｌｅｓ／ ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ／ ｍｏｅ／ ｍｏｅ＿８３８／ ２０１００８／ ９３７０４．ｈｔｍｌ，２０１５年１０月３ 日。 ７６ 孟新、胡汉辉： 高校创业教育体系的伦理审读 社会相互超越和相互促进，更是高等教育理念的整体变革和系统改造，以便更好地适应现代经济和学习 型社会的发展。 当代大学生是未来的创业者，他们所面对的是一个变化巨大的世界，“伦理价值和道德 ① 实践的全球性差异与全球化市场、供应链和劳动力队伍相结合并加剧了伦理冲突之可能性。” 因此，大 学生所需要的绝不仅仅是针对当前市场进行创业的商业技能和素质，而是需要一种全面综合的素 质———既坚持自己的价值观和文化传统，又能够适应经济全球化的趋势和伦理冲突的现状；既能产生新 的社会经济需求和生产岗位，又能引领社会文化和价值观。 这些目标要求我们