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中学地理课堂即时评价有效对策 　　摘要：学业评价是实现新课程目标的重要环节，在课程理念积极变革的今天，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的全面发展，因此确立体现新课程课堂教学评价方式变得很重要，实施课堂即时评价便是对教学评价手段改革的一个重要举措。 关键词：即时评价；有效对策；艺术性；地理课堂 中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0245-01 学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，因此课堂上师生之间和学生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现我们都应给予一声喝彩，对每一次错误的表露都给予批判，这样在一次次的激励与评判中学生就会获得发展动力。 1.什么是课堂即时评价 即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。而课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度，方法，效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈，激励，调控和导问的作用，帮助学生后继学习。 即时评价是一种行之有效的评价方法。它符合新课程倡导的”立足过程，促进发展” 的评价原则。与其他评价方式相比，”即时评价”更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。因为及时，所以能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把尺子。要使即时评价发挥监控和导向作用，达到预期的目的，教师必须有民主开放的教育思想，真诚友善的合作精神，要密切关注学生的思想动向，认真倾听学生的心声，设身处地为学生着想，善于发现学生的个性特点。同时还需要具备教学机智和调控能力，能根据教学内容选择教学方式，教学语言要亲切，评价要中肯。 2.如何进行课堂教学即时评价 2.1 造民主和谐的课堂即时评价氛围。一个民主和谐的课堂氛围有利于学生的自我调节，有利于学生思维火花的迸发。课堂上老师通过设置宽松和谐的情境将学生的注意力吸引到课堂上来，在教学中及时关注每一位学生在学习过程中的情感变化，激发学生探究活动的深入和课堂知识的获得，由于给予了学生宽松的思维空间，学生就能更好的在课堂上产生一种求知的动力，形成一种乐学的品质，老师也能更有效的进行教学评价。 通过营造民主和谐的评价氛围我相信课堂的气氛会更加融洽，师生的关系会更加亲密，学生的课堂学习效率会更高。 2.2 如何开展积极有效的课堂教学即时评价 2.2.1 评价要及时。及时评价，就是要求教师在学生对所学的知识、作出反应时，教师要及时进行判断，给予肯定或否定的回答。这种评价，不仅对被评价的学生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。从某种意义上说，学生就是在教师的这种及时的评价中，提高自己的道德认识和道德判断能力，激发其道德情感，达到指导自己行为的目的。 2.2.2 评价要准确。所谓评价要准确，就是指教师的评价语言要紧扣教学目标，做到不拔高、不降低、不偏离。要做到评价准确，教师首先要明确本课的教学目标是什么，是通过哪几个教学环节的教学来达成目标，即总目标下面的子目标是什么，而子目标又是通过什么来体现的，心中有一条明确的目标链；其次，还要了解学生，预料在实施目标教学的过程中，学生可能会出现哪些认识上的偏差，应怎样帮助纠正等，正如我们常说的备课要既备教材，又备学生。只有做到课前心中有数，才能在课中评价准确、到位。 2.2.3 评价要有高度。前苏联心理学家维果茨基的”最近发展区”理论认为：儿童有二个发展水平，一个是现有的（或叫今天的）发展水平，表现为学生已经掌握的水平，另一个是潜在的（或叫明天的）发展水平，表现为需要通过自己的努力和别人的帮助来达到的水平，教师的教育应该从儿童的明天的潜在水平开始，通过教育，把潜在的水平转化为今天的水平，并形成新的最近发展区。这种理论，同样印证在综合实践课中。学生在课中的反应，一般是”今天的水平”，通过教学要达成的新目标，一般就是”明天的水平”，如果课堂教学中没有”明天的水平”这个目标，这节课便是低层次的重复，没有教学的必要，如果这节课中的目标不是”明天发展水平”这一层次，而是高不可攀，学生感到可望不可及，同样因为收不到效果而失去教学的意义。正如我们平时所说的”跳一跳，摘桃子”，桃子要摘取，需要跳一跳，不是唾手可得；只要跳一跳，能够摘取桃子，不是空中楼阁。也就是说，教师语言评价的高度，就不能是学生现有水平的简单重复，而应体现在二个发展水平的幅度上。 2.2.4 评价要与体态语言结合。所谓体态语言，是